福岡市 城南区 の 個別指導学習塾ドリーム・チーム 城南ゼミナール です。       OECDが3年に1度実施している国際学力調査「PISA」の結果が昨年末ごろ発表されでいます。   ＜子どもの国際学力調査　日本は順位上昇　世界トップレベルに＞ https://command-ex.com/L3926/b1964/47151   日本の子どもたちの学力が上がった下がったと、教育界はこのニュースでもちきりになります。     ちなみに今回は、課題となっていた「読解力」が大きく改善されて全体の平均や順位も上昇、日本の子どもたちの学力は世界トップレベルとなったようです。   コロナ禍で世界的に学校が休校となりましたが、OECD各国に比べると日本は休校期間が短く、他国が軒並み平均得点を下げたことも原因であるとみられています。 OECDも、コロナ禍でありながら学習を途切れさせなかった国として、日本を評価しました。   ここに学習塾が与えた影響は少なからずあったかもしれません。     本当に、今思い出してもどっと疲れが押し寄せてくる気分ですが、コロナ禍によるオンライン授業への移行やそれを利用した各種サービス・サポート…… 海外では、日本のような学習塾が存在しない国も多いです。     調査では学習塾の存在や取り組みまで調べているわけではないのでデータとして関連性を示すことはできませんが、きっと今回の結果には塾が貢献できていると思います。     すでにコロナ禍はすぎていますが、コロナ禍で小学校中学年時代を過ごし、 学習の漏れや抜け、しわ寄せがあった学年が、中学生になっています。   この夏に、少しでもその漏れ抜け穴を埋めてあげ、気持ちよく2学期を過ごせるようにしてあげたいものです。

福岡市 城南区 の 個別指導学習塾ドリーム・チーム 城南ゼミナール です。       保険会社のジブラルタ生命さんが、ユニークな調査を行っているのをご存じでしょうか？ 「高校生の意識に関する調査」というリサーチで、高校生の悩みやトレンド、興味関心、学習への考え方などをまとめたもので、毎年の恒例になっています。   その最新結果（2023年版）が、昨年末に公表されました。 ＜高校生の意識に関する調査2023＞ https://command-ex.com/L3926/b1964/67401 調査の対象は多岐にわたっており、今年は結婚願望について尋ねた質問のほか、「蛙化現象」を経験の有無を尋ねるなど、時流をふまえたユニークな調査もあります。 （ちなみに、男子の15.5％、女子の30.0％が蛙化現象の経験ありだそうです） もちろんこれらは「高校生のイマ」を知るにはかなり興味深い調査結果ですね。 さて、中でも私が印象深かったのは 「先生から言われて最もうれしかったコトバ」は何ですか、という質問です。   ここで言う「先生」とは学校の先生のことですが、塾の先生に置き換えても同じことが言えると思います。   みなさんは、1位に輝いた言葉は何だと思われますか？       正解は、 「頑張ったね・頑張っているね」（496票）。 2位の「すごいね」が180票ですから、実に倍以上の差をつけてぶっちぎりの1位です。     ここから分かるのは、成果そのものよりも、自分が「頑張った」という過程に対する評価を褒められるのを喜んでいることでしょう。 言い換えると、そういう自分を「見てくれていた」のが嬉しいのだと思います。   これを塾で考えると、「テストで100点を取ったから褒める」ことも悪くないですが、たとえ結果は85点だったとしても、100点を目指して頑張ったことを認めてあげるのが大切なのでしょうね。   コーチングを学んでいる方からすれば当たり前のアプローチに思われるかもしれませんが、こうして高校生本人の口から直接聞くと、ますます信憑性が高まります。   ただ、「頑張ったね・頑張っているね」は男女別でもそれぞれ1位ですが、より詳しく見てみると、男女では傾向に差があるようです。   496票の内訳は、男子が180票、女子が316票と、女子のほうが圧倒的多数でこの言葉を支持していました。   また、男子では「頭がいいね」が8位に入っているのに対し、女子ではトップ10圏外。 逆に女子は「頼りにしているよ・頼りになるね」が8位に入ってきています。   一般に、男子は能力を褒められることを、女子は自己有用感が満たされることを喜ぶと言いますが、このあたりも、まさにその通りの結果になっており興味深いです。   ふだんの小中学生の生徒さんへの声掛けにも、大いに活かせそうです・・・。

福岡市 城南区 の 個別指導学習塾ドリーム・チーム 城南ゼミナール です。     今も大きな社会問題の一つとなっている、子どもたちの不登校。 昔と比べ「何が何でも学校へ行くべき」という考え方は減ってきている一方で、 不登校がその先の人生に与える影響を考えもせず、安易に「行きたくなければ行かなくていい」はあまりにも無責任だという声もあります。 そうした子どもたちの学習をサポートできる存在として、塾を含む私教育の責任や影響も大きくなってきました。     ところで、 子どもたちが不登校になる理由で、何が最も多いでしょうか？       おそらく「いじめなど友人との交友関係に悩んで」と想像される方が多いと思います。 私もそう思っていました。   ところが近年の調査によると、友人よりも「先生との関係性」がトップになっていることが分かったのです。     ＜不登校のきっかけ1位は「先生との関係」＞ https://command-ex.com/L3926/b1964/117522   記事を要約すると、   学校にいきづらいと思い始めたきっかけとして最も多かったのが 「先生との関係」（36％）。 次いで 「勉強は分かるけど授業が合わない」（35％）、 「学校システムの問題」（28％） となっています。   なんと、友人を起因とするものはトップ3にも入っておらず、2位も3位も、言ってみれば先生・学校に原因があるとする回答です。 一方で、同じ質問をかつての不登校経験者（30～50代）に聞いたところ、トップは「友達との関係」だったそう。   明らかに、以前とは様相が変わってきています。     また、調査を行ったNPO団体が開いたシンポジウムでは、教員があまりにも多忙で、一人ひとりの児童生徒と密なコミュニケーションが取れないことが一因ではないかという意見も見られたようです。 学校の先生の能力が劣るのではなく、物理的な問題でその場が不足しているわけです。       これをふまえて、私たちにできることや、意識すべきことは何でしょうか。 仮に、先生方の業務過多でディスコミュニケーションが起こっているのだとしたら、子どもたちが求めているのは「繋がり」、しかも安心できる「信頼関係」だと考えられます。     つまり「信頼できる大人」の役割を、塾が果たすということです。   基本的に塾とは、学校教育を補完しながら教育サービスを提供する事業体であり、成績が上がったり、志望校に合格できたりといった成果は大前提となります。   しかし、不登校が学校の先生との関係に起因しているのなら、子どもたちは悩みや苦しさをどこで開放すればいいのでしょうか。 やはり塾がその受け皿になることは大切だと思います。  

eラーニング関連のサービスを提供する「イー・ラーニング研究所」が、興味深い調査結果を発表がありました。 次期学習指導要領改訂に向けて議論の対象になっている学校の授業時間短縮に関して保護者の意識を調査したものです。 ＜小中学校での授業時間短縮に対する意識調査＞ https://command-ex.com/L3926/b1964/47911   まだ決定ではないものの、文科省は公立小中学校の授業時間について現行から5分短縮し、小学校で40分、中学校で45分とする案が俎上に載せられています。 ポイントは、短縮した分の時間を各校の裁量で（自由に）別の取り組みに使おうという考えがあることで、ここで注目したいのは、その余剰時間を（保護者は）何に使って欲しいと考えているかです。   授業時間短縮に賛成する保護者に尋ねたところ、最も多かったのは「コミュニケーション能力を育む教育」で、次いで「金融教育」、「日常的に使用できる外国語」、「プログラミングなどの情報」と続きます。 現代社会の情勢を色濃く反映した回答だと言えそうですね。 一方で、授業時間短縮に否定的な保護者も一定数いたようです。 その理由としては「（時間を短縮することで）詰め込みになり、ついていけなくなるのでは」という不安が最多に挙げられました。 ここは、大きなポイントだと思います。 次期指導要領がどうなるかはまだ分かりませんが、ここのところの我が国の流れでは、学ぶべきことがどんどん増えているのが実情です。 探究学習もそうですし、上述した金融教育や情報教育もその一部ですね。   つまり、 1回あたりの授業時間が短くなっても学ぶべきこと自体は減らないので、 子どもたちはかなり大変になるのではないかとも予測できるわけです。 さらに、学校の先生方は社会問題になるほど超多忙です。   ただでさえ学ぶべきことが増えているのに、ここへ来てさらに「学校の裁量で新たに何か有効的な取り組みをしてください」と言われても 正直なところ「もういい加減にしてくれ！」と思っている先生方は多いことでしょう。   1日の授業が6限目までだとして、1回につき5分短縮されるわけですから、1日30分の時間が捻出される計算になりますが、これが本当に有効活用できるのかは疑問です。 個人的には、何か新しいことを教えるよりも「30分早く子どもたちを帰らせる」のがベストなのではないかと思います。 そうすれば、その30分を先生方も事務仕事や授業研究に充てることができますし、結果として子どもたちと向き合う時間や、質の高い教育を提供することに繋がるのではないかと思うのです。       もう一つ気になるのは、授業時間が短くなることで 子どもたちの集中力への耐性が下がるのではないかということです。 学校の授業が40分とか45分なのに、塾に来ると75分とか90分とかになるわけで、下手をすれば2倍です。 ただでさえ、最近の子どもたちは集中力を保ち続けるのが苦手だと言われています。 動画は2倍速で見るのが普通ですし、2時間の映画は長すぎて見続けることができないという子もいます。   すぐに何らかの影響は出ないかもしれませんが、学校で40分や45分授業が完全定着するころには、何らかの対策が必要になってくるかもしれません。 国全体の動きも見ながら、しっかり対策していきましょう！

福岡市 城南区 の 個別指導学習塾 ドリーム・チーム 城南ゼミナール です。     将来の目標、早く決めないとダメ？   厚労省が発表した調査結果で、中1の子ども（2010年生まれ）の54.1％が 「将来、就きたい職業が決まっていない」と答えたことが分かりました。 ＜第13回　21世紀出生児縦断調査及び第4回21世紀出生児縦断調査の概況＞ https://command-ex.com/L3926/b1964/88051 10年前（2001年生まれの子どもが中1だったとき）の同じ調査では50.8％であり、 3.3ポイントの増加となっているようです。 この数値が高いのか低いのか、前回からの増加が有意な差と言えるのかは判断が難しいところです。 今回の調査結果はあくまでプレーンデータであり、影響や原因の考察・言及まではなされていませんが、このようなデータが発表されると 「子どもたちのキャリア観が心配だ」「もっと将来の目標を抱きやすい教育を」という言説は必ず出てきます。 ただ個人的には、「中1で就きたい仕事が決まっているほうがすごくない？？」と思います。     せめて義務教育期間内は、焦らずもっとゆっくり将来を考えていい時期だと思うのです。 将来を決めることよりも、いろんな経験を積んで、 将来に対する視野を広げたり選択肢を増やしたりするほうが大切なのではないかと。 少なくとも「将来の希望職業を早く決める」のが絶対的に正しいという考えに陥らないように注意したいところです。     みなさんはいかがでしょうか？ もちろん、早く決めることのメリットもよく分かっているつもりです。 目標がしっかりと定まっていれば、それに基づいた行動を取ることができますし合理的ですよね。 例えば弁護士になりたいのなら「たくさん勉強しないと！」みたいな感じです。     しかし、ここで（教育産業に関わる人間として）特に気を付けたいのは、将来の目標（就きたい職業）をダシにして、安易に「勉強する理由」を作ろうとしないことだと思います。   もう少し細かく言うと、子どもたちをやる気にさせるために、将来の夢を見つけさせよう（決めさせよう）としないという意味です。 塾に関わる人間として、子どもたちの勉強に対するモチベーションを上げることは切っても切り離せない永遠のテーマですよね。 「どうすれば子どもたちがやる気を出してくれるか」、それこそ日本中の塾人がそこに一喜一憂を繰り返しています。 このとき、将来の目標が決まっていれば自然と子どもたちは主体的になれるので、学業指導も非常に捗るし、成績向上や志望校合格といった成果にも繋がりやすいです。 ただ、これをやってしまうと、手段と目的が逆転してしまう可能性があります。       つまり「成績を上げる」ことが目的で、「夢や目標を見つける」ことが手段になるということです。 本来は夢や目標を叶えることが目的であって、成績向上や志望校合格はその手段、あるいは必要条件にすぎません。   理想論かもしれませんが、そうした“塾屋の都合”みたいなもののために子どもたちの将来の夢を利用するべきではないと思うんですよ。 「夢や目標のために勉強を頑張ろうね」という理屈は同じですが、根底にある考え方はまったく違うものになってしまいます。 大人から「夢や目標を持て」と言われることに、うんざりしている子どもたちも少なくありません。   「夢や目標を（今すぐ）決めなさい」と迫られているように感じるからです。     そして「夢や目標を持てない自分はダメなんだ」と、不要な劣等感を刷り込まれてしまいます。   ただでさえ勉強が苦手で自信をなくしているのに、成績向上の手段として「夢を決めろ」なんて言われた日にはますます自信を失ってしまいかねません。 もはやトドメに近いです。     やはり、ここの順番（手段と目的）は間違えてはいけないと思います。 また、将来の夢や目標を「就きたい職業」という論点だけで考えるのも危険です。 狭義におけるキャリア教育は「職業教育」も含まれますが、キャリア教育とは本来「自分がどう生きていくか」を考える教育です。 「将来の夢は何？」と子どもたちに尋ねることってよくあると思いますが、無意識に「どんな職業に就きたいの？」という意味で聞いたりしていないでしょうか。   生き方や人生を考えるにおいて、職業はその一部に過ぎません。   夢を問うのであれば「海外に住みたい」とか「お金持ちになりたい」とか、「自由な暮らしがしたい」とか「宇宙旅行がしてみたい」といった抽象的な答えでも十分だと思います。 それがあって、初めて「そのためにどんな職業に就こうかな」と考えればいいのですから。 本来、教育とは子どもたちの可能性について種をまき、広げていく営みです。 夢や目標を決めるのは良いことですが、それを「早く決める」ことに舵を切りすぎるのは、いわば「絞り込み」であり、種まきや広げていく行為とは逆のベクトルになります。   耕すことも、種まきも水やりも十分に行えていないのに、収穫しようとすべきではありません。 その視点を持って、子どもたちと接していきたいですね。   【今回のまとめ】 ・中1の半数以上が、将来就きたい職業が決まっていない ・だからと言って早く決めれば良いというものではないし、 それを勉強させるための材料に使ってはダメ     最後までお読みいただきありがとうございました。

こんにちは   福岡市城南区の個別指導学習塾 ドリーム・チーム 城南ゼミナール です。   現在、生徒の成績の集計があらかた終了し、教室内外の掲示物の刷新を行っているところです。   そこで、驚きなのは、 自分の成績が前回と比べて、どのくらい上がっているのか、 実は生徒自身があんまり把握していないこと。     「え、私（俺）の成績って、前回より〇〇点も上がってたと！？」   と驚く生徒が多いこと・・・(笑)   以前のブログでも書きましたが、今回の成績UP者はとても多いです。     UPしたことを褒めることはもちろんですが、 具体的に何点上がったかを伝えていくと、 友だちと比べ始めてくれます。     そうすると、 「次は〇〇には負けたくない・・・！」 「〇〇よりももっと点数UPをする！」 と言ってくれる生徒が増えていき、教室の活気が出てきます。     あとは、我々の仕事。 その生徒のモチベーションをしっかりと維持して、くすぐってあげることですね。       個別指導塾の良さは、「お子様ごとに合わせた指導」ですが、 デメリットは「競争心が生まれにくこと」です。     成績上位者はもちろんですが、 城南ゼミナールでは、前回と比べて何点UPしたか（前回と比べて、努力がどう変わって、どう結果に繋がったか） をよりフューチャーし たとえ勉強が苦手なお子さんでも、 頑張れる、頑張りたいと思ってもらえる雰囲気を大事にしています。     私自身、成績がよくて褒められるような機会が少なかった（というか、ほとんどなかった）ので、 少しでも承認してあげられる機会が作れればと、毎回思います。

福岡市城南区の個別指導学習塾ドリーム・チーム 城南ゼミナール です。     中学3年生の保護者・生徒さんへ   7月21日（日）に第4回のフクト模試が実施されます。   福岡県では、10/1と11/1に受験校の決定の際に成績を参考にする最重要なテストが実施されます。     それらのテストに向けての準備期間となるのが、期末テストが終わった後から夏休み含めて、7月8月9月10月です。   今回の模試の結果は、7月・8月の2か月～4か月間を効果的な時間にするためのヒントになります。     これまで受けた模試と比べて成績がどう変化するでしょうか？ なぜ成績が変化したのでしょうか？また変化しなかった科目は、なで変化しなかったのでしょうか？   その理由を考えてみましょう。     結果を分析し、夏休み中に克服できる課題を明確にすることで有意義な夏にすることができます。   また進路決定の成績資料となる2学期以降の模試に向けて、最後の練習としてに位置づけでもあります。     まずは、7月模試、そして夏の終わりの模試、 ここでの成長を実感できるものにしていきたいものです。   努力が結果になるよう、夏期講習の準備を進めていきます・・・！  

城南中学校専門の学習塾       こんにちは！   福岡市城南区の個別指導塾 学習塾ドリーム・チーム 城南ゼミナール です。     昨日、6月頭に受験頂いた英検の結果が出ました。 今回の受験者は、6名受験。　全員合格・・・！   現学年の検定を受けた生徒と、現学年よりも上の級を受験した生徒もいました。 6月の段階で、現学年の検定を受けたのも、だいぶ頑張ってくれました・・・！     特に、躍進してくれたのは、   前回の1月に英検4級（中2相当/当時中1）に合格したばかりで、 まだ中2になったばかりの生徒が、英検3級をたった半年足らずで、 頑張って合格した生徒です。     対策を初めてたったの半年で、英検3級を合格できたのは、本当に素晴らしいです。     しかも、5月末には、定期テスト対策も並行していたなかで、英検対策も行って大変でしたが、定期テストも英検もしっかりと結果を出してくれたのも、本当に嬉しかった。     他の生徒でも、中学生は、定期テスト対策との並行をしていました。       英検3級は、まだ面接も残っていますが、しっかりと最後まで対策を続けていきます・・・！    

こんにちは！ 福岡市城南区にある個別指導塾ドリーム・チーム 城南ゼミナール です。       よくある話ですが、「学年を戻って塾で復習を」希望する保護者が少なくありません。       …ってことは前学年のところが抜けてるのか？、とよくよく確認すると       「そうですね…。まったくダメってことではないんですが…」 「見栄を張るというか…できていないのに『これはわかってる！』と言うんですよ。で、やらせてみるとボロボロで…」 ああ、あるある。 小中生のあるあるですね。わかったフリしてやり方の説明中に次々進んで大ハズレ。小学生は特にありますよね。     「学校で、〇〇の単元に入ったらしいんですけど、理解があいまいなまま次々進んでいたみたいで・・・」 理解が速い生徒はそれでできるのですが・・・。   「学校では、先に先にと進むのは、止まってると小学生がすぐ飽きるからみたいですよ」   …。頭の回転力の速い人はいいのですが。。。   「あと、私（母親）に怒られるのがイヤで〇〇に戻って復習したくないみたいです。喧嘩になってしまいます。」   この子はできる！と思った小学生には厳しく行くけど、そうじゃない子は褒めてなんぼですが、家族だと目の前の感情が優先されがちですよね。       という流れから、前の学年の復習を塾で行うことになりました。理解があやふやなまま先に進んでも意味ないし、前の学年に戻ってやれるのが個別のいいところですので。 ただ、これを実現するには、時期が大切だと考えています。   なぜなら、前学年の復習をするには、時間がかかりますし、学習効果を子どもが実感できるにも、時間がかかるからです。   学期の途中であれば、今の内容に必要な部分のみを復習し、今の学校内容に合わせた授業を塾で行えるようにカリキュラムを提案＆調整します。 そうすることで、今の学校内容の理解が深まり、塾で勉強している意味と効果を、子どもが実感しやすく、より戻って復習するときに、子どもが意欲的に取り組んでくれるようになるからです。     いまだと、時期的にもうすぐ夏休み。（あと1ヵ月も実はありません・・・！）   夏休みは、1年間でもっとも学習時間をとって、復習ができる機会です。 逆に、春冬の休みは1～2週間しかなく、さかのぼっての復習には限界があります。     さかのぼっての学習をするなら、今が、もっともベストなタイミングです。 1学期の残りの部分に必要な知識をちょっとだけ復習＆学校内容に並行（または予習して）、残り1ヵ月弱を過ごし、少しでも塾でやったことで、学校の授業が分かったという経験をもって、夏を迎える価値を、感じてもらえやすいのです。   せっかく通うなら、通ってもらうなら、意味あることをさせてほしいです・・・！    

福岡市 城南区の 個別指導学習塾 ドリーム・チーム 城南ゼミナール です。   こんにちは！ 今日は、明日6/22（土）実施の理科実験教室のご案内です。     時間は、午後4時30分～ （約1時間の予定）（最大18時まで）です。     すでに多くのご家庭から申込を頂いています。（前回からのリピーターも多いです・・・！）   嬉しかったのは、前回初めて参加したご家庭から、告知後すぐに申込を頂いたことです。   校門前に宣伝で配布に行くと、「この前、友だちの〇〇さんが行っていたやつだ！」という話も多く聞けたこと。   とても楽しく満足してくれたのことが、感じられた瞬間でした。   ギリギリまで受け付けをお受けしていますが、材料の準備の問題もありますので、 余裕をもって、ご連絡を頂きます様、よろしくお願いいたします。