◇さて今回は、どういうアプローチで接すれば子どもたちのやる気が高まるのか、２つの方向で考えたいと思います。 ◇１つは、子ども達が既にやっていることを認めるという方向。 もう１つは、子ども達がやっていることが、他者に喜んでもらえることだと意味づけをする方向です。 ◇「うちの子はやる気がない！」とおっしゃる保護者の方の多くは、 子どもの興味のないこと、まだ手をつけてないことをやるように仕向けて、 それを積極的にやらないことを嘆いている方が多いのではないでしょうか。 ◇人間、やりたくないことは積極的にやらないものです。 そうです！嘆いてみても仕方がないのです。 それよりは、まず、子どもが興味を持ってやっていること、 手をつけていることに注目して見るということです。 そうすれば、子どもはやる気のあるように見えてくるのではないでしょうか。 ◇子どもの嫌なことを、積極的にやらせるように動機づけるのは、非常に難しいことですが、 既に子どもがやってくることをまずは認めることは簡単なことです。 ないものねだりを棚上げして、まずは子どものやる気を促進する第一歩として、 やっていることを認める努力をしましょう。 ◇そして、次に、子どもが既に手をつけていることが保護者やその他の人に役立っているということを伝えて、 子ども達がやっていることに意味づけをすることをしてみてください。 大人もそうですが、特に子どもの場合、自分の為より他者に喜んでもらえる行為にやる気が湧くのです。 心理学者のアドラーは、母親の責務を、子どもの関心を母親から父親へ、 そして他者に向けさせることだと言っています。 広く他者に関心を向けさせなければ、甘えが生まれ、 甘えで欲求が満たされれば、やる気は生まれないのです。 他者への関心を高めるには、他者が子どもに関心を示していることを伝えることが大切なことです。 他者に関心を持ち、自分の能力を最大限に活かそうとする子どもたちこそ、 これからの社会で必要とされる人間になるはずです。 ぜひ、子どもの行為に意味付けを与え、他人に貢献している実感を子どもたちに与えてみてください。 『他人のために役に立っているという意味付けをする！』

◇入試のシーズンがやって来ました！ ここから大学入試の本格的なスタートです。 全国では、もうすでに始まっている中学入試、 高校入試ですが、首都圏ではまさにこれからです。 ◇子ども達は、屈託のない笑顔でいることが多いですが、 全然受験を意識していないかと言うとそうでもありません。 子ども達だって、親同様、動揺しているのです。 そこで、今回は、入試直前の精神的ケアについて考えてみます。 ◇入試前は、誰でも不安になるものです。 不安を解消させるためには、自信を回復させることと、 具体的な行動を指示して、不安になる暇を与えないことです。 そして、自信を回復させるためには、勉強で辛かった経験を思い出させて、 それを乗り越えたという事実をもう一度実感させることが重要です。 　お母さん：最近、元気ないわね。入試が近づいてるから？不安なの？ 　　Ａ君　：全然！元気だよ。 　お母さん：そう。それならいいけど。Ａ君、去年の夏は、             部活に勉強に頑張ってたけど、あの時は、どうだったの？苦しくなかった？ 　　Ａ君　：はいっ！？苦しかったに決まってるでしょ！             やらなきゃ、お母さん怒ってたでしょ。 　　　　　　しょうがないから勉強もやったんじゃないか！ 　お母さん：でも、あの夏はＡ君凄かったわね。１００％完璧に出来たの             かどうかお母さんは、分からないけど、よくあの夏を乗り越             えたと思うわ！あの夏乗り越えられたんだから、もう大丈夫よ。             自分を信じて入試も乗り越えてね。 　　Ａ君　：そんなの分かっているよ！ ◇昔の苦しい時を乗り越えたということを思い出させて、 「その辛さに耐えた」ということを思い出させて、 自信を回復させるようにしてください。 いつのことでもいいのです。自分には、 苦しい時を乗り越えるだけの力があるのだということを思い出させて、 前に向いてもらうようにすることです。 ◇次に具体的な行動を指示することですが、 これは、お母さんが主体的にやると言うよりも、 学校や塾の先生に具体的な勉強内容を聞いて、伝えてあげることです。 または、時間管理だけを提案することです。 　お母さん：最近、元気ないわね。入試が近づいてるから？不安なの？ 　　Ａ君　：全然！元気だよ。 　お母さん：そう。それならいいけど。学校の先生に聞いたんだけど、 　　　　　　Ａ君の受験する高校は、数学の場合は、教科書の最後の 　　　　　　まとめの問題をしっかりやっていれば、大丈夫だって言ってたよ。 　　　　　　英語は、教科書の最後にある単語リストをしっかり覚えることだって。 　　　　　　ちょっと計画立てて、やってみたら。 　　Ａ君　：わかった！わかった！ 　お母さん：やることがわからなかったら、学校の先生か塾の先生に 　　　　　　具体的に何をすればいいですか？って聞くのよ。 　　Ａ君　：そんなの分かっているよ！ ◇この時期、どの子どもも、お母さんやお父さんのアドバイスを 聞いていないようで、聞いているものです。 説き伏せるのではなく、何気なく言ってみて欲しいのです。 彼らは本当は藁をも掴む気持ちでいるのですから。 『受験生に苦しい時のことを思い出してもらう！』

◇さて、今回のテーマは、「１年の目標を決める」です。 お子さんと話し合いながら目標を紙に書いて、誓いを立ててみてください。 　お母さん：Ａ君、１年間の目標を決めようよ。 　　Ａ君　：やだよ。めんどくさいよ！ 　お母さん：お母さんは、目標を決めたわ。 　　　　　　ほら、こうやって「今年の誓い」を作ったわ。 　　Ａ君　：お母さん凄いねえ！でも僕はいいよ。 　お母さん：そう言わずに。Ａ君の今年の目標は何よ。 　　　　　　目標って言っても、別に学校の成績をどのくらい取るとか、そういうことでなくてもいいのよ。 　　　　　　やりたいことや去年できなくて、悔しい思いをしたこと、 　　　　　　今年は、そんな思いをしたくないということを挙げてみてよ。 　　　　　　今年、何を一番やりたい？そして何を達成したい？ 　　　　　　もし、それがやれたり、達成したら、Ａ君は今年の１２月にどうなっていると思う？ 　　Ａ君　：えー？全然思い浮かばないよ！ ◇色々質問しながら、今年の目標を以下の項目について明確にしていきましょう。 その時に、必ず紙に書いて、記録に残しておくことが大切です。 １．何をしたいのか。その理由は何か。 ・何をするのか。 ・なぜするのか。 ・いつするのか。 ・どうやってするのか。 ２．何を達成したいのか。その理由は何か。 ・何を達成したいのか。 ・なぜ達成したいのか。 ・どうやって達成するのか。 ・いつまでに達成するのか。 ３．目標が達成されたら、自分はどうなっているのかを具体的に書く。 ◇以上の項目を話し合いながら書くことで、色々と目標が具体的で明確になっていくはずです。 そうしたら最後にその紙をコピーして目立つところに貼っておくことです。 本人の部屋とみんなが見ることができるところに。 ぜひ、1年の目標を立ててください。きっと子どもの成長が見えてくるはずです。 『１年の目標を決める！』

教員採用時に7割データベース未活用　教員による性暴力防止法に違反 （朝日聞１２月２２日） 〇子どもへの性暴力を防ぐため、教員採用時に法律で義務づけられている対応を、 学校法人や教育委員会などの7割近くが怠っていたことが明らかになった。 文部科学省が初めて全国的に調査し、22日に公表した。 〇ほぼ全ての団体が今後適切な対応を約束しているとして、文科省は個別の改善状況は確認しない意向。 罰則もなく、全団体で適切な対応がとられるかは不透明だ。 〇教員による性暴力防止法では、過去に子どもへの性暴力を理由に教員免許を失効した人をデータベース（DB）に登録。 2023年度から教員採用時にDBを活用することを義務づけた。 DBに記載のある人は原則採用されない仕組みだ。 〇調査は、今夏に私立の学校や幼稚園の運営法人の75%でDBを活用していない実態が明らかになったことを受けて実施したもの。 8～12月に行い、教育委員会や学校法人など、国公私立の幼稚園や小中高などの教員を採用する1万1981団体から回答を得た。 回答拒否や反応なしで未回答も97団体あり、いずれも大阪府と福岡県の法人だった。 〇調査結果によると、23年度以降に教員を採用した団体のうち、8月時点でDBの登録すらしていない団体が42.7%だった。 理由は、アカウントの有効期限切れ（毎年度手続きが必要）▽DBの存在を知らない▽同種のシステムの活用で代替など、基本的な認識不足が多かった。 〇また、適切に活用していない団体は69.4%に上った。 理由の多くは、国公私立全てや非常勤も含むなど、対象を正しく認識していなかったため。 規模の小さい法人や市町村が多いという。 設置する学校種別で見ると、活用率は幼稚園が23%、幼保連携型認定こども園が27%と低く、小学校も56%だった。 〇一方で、活用により採用候補者がDBに載っていたことがあると答えた団体が34あり、実際に40人が採用に至らなかった。 〇文科省の担当者は「児童生徒への性暴力の未然防止にデータベースの活用は極めて重要。 結果は遺憾だが、何度も言うことで改善する部分はあると思う。 法律の義務をしっかり果たしてほしい」と話した。 〇今後、登録・活用の手順を説明した動画やわかりやすいマニュアルを作り、周知をさらに徹底する。 また、保育士採用向けに似た仕組みがあることや日本版DBSの新設などから、現場が混乱しないような整理や工夫も検討する。 〇一方で、適切に活用していない団体の改善状況は改めて確認しないという。 今後の適切な活用に同意したとして「責任を持って回答を頂いたと思っているので、それを受け止める」と説明する。 ------------------- 私のコメント ------------------- ◇今回の記事を読んで、文科省も無責任なら、学校法人や教育委員会等の教育団体も無責任だと呆れる。 採用する人間の犯罪歴の照合ができるのにしていない、そして、それをする義務があるということを知って守らない、もしくは、知らない。 まず、これが呆れる。まるで他人事の採用だ。民間企業なら、採用担当者は処罰を受けるだろう。 ◇そして、管理監督する立場の文科省も、のんきで、無責任だ。 記事の中で「『児童生徒への性暴力の未然防止にデータベースの活用は極めて重要。 結果は遺憾だが、何度も言うことで改善する部分はあると思う。 法律の義務をしっかり果たしてほしい』と話した」 とある通り、願望のレベルで、法律を守ることを期待している。 こんな指示や命令があるだろうか。法律で義務付けられているというのに。 ◇そして、愕然としたのは、本当かどうかわからないが（記者の伝聞なので）、 記事の中で「適切に活用していない団体の改善状況は改めて確認しない」とあるところだ。 その理由が、また驚く。 「今後の適切な活用に同意したとして『責任を持って回答を頂いたと思っているので、それを受け止める』と。 何をのんきなことを。無責任だからこそ、ＤＢを活用していなかったのだ。 法律で義務付けされているのに。 この担当者の類推だけで、確認しないとはどういうことか。 ＤＢの活用を徹底したければ、しっかり活用できるまで確認調査を定期的に行い、怠っているところは、指導を入れるべきだ。

◇コミュニケーションスキルの一つにリフレーミングというものがあります。 リフレーミングとは、「ものを見る視点を変える」、「考える枠組みを変える」というスキルです。 子どもが悩んでいる時に、子どもの視点を少し変えて、悩んでいることを見てみると、 今まで悩んでいた意味合いとは違う意味合いが浮かびます。 そうするとちょっと元気になります。 以下の言い換えを例のようにやってみてください。 　　（例）臆病 → 慎重 　　１．落ち着きがない → 　　２．消極的 → 　　３．頑固 → 　　４．根暗 → 　　５．優柔不断 → ◇この５つの言い換えは、ほんの一例ですが、 １．「落ち着きがない」というマイナスの表現をプラスに言ってみると、 「活発」とか「活動的」ということになります。 こういうマイナスの枠組みをプラスの枠組みに転換することをリフレーミングと言います。 このスキルを自由に使いこなせれば、私たちは、子どもたちを元気にしてあげやすくなります。 ◇子どもが浮かない顔をしている時、 自分のことを悪く思っている時（何て自分ってダメなんだろう！）や 袋小路にはまっている時にリフレーミングを使って、勇気づけます。 そうすれば、子どもも違った見方を自分にして、元気になります。 ◇例えば、子どもが、自分は頑固でしょうがいない人間なんだと思っているのを、 「いや、あなたは信念がある人間なんだよ。だから、いろいろと悩むんだよ。」と伝えてあげるのです。 ◇子どもが何を求めているのか、その本当のところに心を使うことです。 子どもは、悩んでいる時、存在承認を求めているのです。 その承認をする一つのスキルが、リフレーミングと考えても良いと思います。 袋小路にハマった子どもの心を晴れやかにしてあげてください。 そのために、子どもとは違った視点を提供してあげること。 これが私たちにとって大切なことなのです。 『リフレーミングを使って子どもを元気にする！』

◇間もなく冬休みです。短い冬休みは、夏休みのように余裕を持って色々な体験をさせることがなかなかできません。 ましてや、お正月シーズンに旅行の計画を立て、いつもとは違った経験をさせようと思っても、 そうは問屋が卸してくれないのではないでしょうか。 そんな時は、休みのテーマを変えてみましょう。 たとえば、生活リズムを確立するとか、読書の習慣をつけるとか、 家で出来ることをテーマにしてみるのです。 ◇休みに入ってしまうと、ついつい明日の予定がないから、生活リズムが崩れやすいものです。 学校がないから、早く寝るプレッシャーもないし、 明日までの宿題もないから、ダラダラ過ごしてしまいがちです。 そうならないことを、この冬休みのテーマにしてみてはどうでしょうか。 お母さん：明日から冬休みだけど、この冬休みは、どういう目標で過ごすの？ Ａ　君　：え～？考えてないよ。 お母さん：冬休みは、そんなに予定がないから、学校がある時と同じように過ごしてみない？ Ａ　君　：嫌だよ！せっかくの休みなんだよ！？ お母さん：そうね。だから、学校へ行こうとかいうんじゃなくて、 　　　　　学校がある時と同じタイムスケジュールで過ごさないかなって思って。 　　　　　その方が、１月から学校が始まった時に楽なのよ。 　　　　　たとえば、朝は、いつものように７時に起きて、７時５０分には、 　　　　　まずは、自分の部屋で、自分の決めた課題を１２時までし、 　　　　　１２時からお昼をとって、１２時５０分からまた自分の課題を行う。 　　　　　こんな感じで、冬休みを学校のスケジュールのように過ごしてみるのよ。 　　　　　そうすれば、冬休みが終わっても、直ぐに学校に慣れるし、休みボケなんてしないはずよ。 Ａ　君　：え～何か変な感じ。せっかくの休みを何か無駄にしているように思うけど。 お母さん：そうかなあ。Ａ君は、夏休みには計画的に勉強もやり、趣味もやり、 　　　　　旅行にも行ったよね。物凄く充実してなかったっけ？ 　　　　　冬休みは、夏休みの凝縮版よ。短い間だけど、自分で計画立てて、 　　　　　自分の課題をどんどんこなしていけばよいのよ。 　　　　　課題って言っても勉強だけじゃないのよ。本を読むとか、 　　　　　漫画を読むとか、ゲームをするとか、友達と遊ぶとか、 　　　　　普段やっているスケジュールで冬休みを過ごすっていうことよ。 Ａ　君　：遊びも入れていいなら・・・わかった。やってみるけど、３１日だけは夜更かしさせてよ。 お母さん：そうね。分かったわ。 ◇こんな感じで、今年の冬は、計画を立ててみてはどうでしょうか。 生活リズムを確立しておくと、やりたくないこともやるようになるし、 決められたプログラムもやりやすくなるものです。 この冬は、「生活リズムを掴む」をテーマにしてみてはいかがでしょうか。 『生活リズムを掴む！』

◇世の末を最近、良く感じる。その一番は、学校現場に関することだ。 この記事、とうとうここまで来たか？という印象だ。 ◇教師として子どもと向き合うことは、実は保護者と向き合うことも含んでいるのではないか。 親子関係の結果が、ある種、表面化する場合もあれば、 生育歴の中で子どもが獲得した無自覚な信念が、人間関係に出る場合もある。 色々な条件下で、子どもの今がある。 その今に関与する大人の一人として教師がいるのだから、保護者と協同しながら、子どもと向き合うことだ。 その保護者を顧客（カスタマー）としてよいのか。 ◇色々な保護者がいる。 私も私立高校の理事をしていた時に、モンスターのような保護者と対峙した経験があるが、 しかし、保護者を顧客として考えたことはない。子どもの成長を共に、サポートするものとして考えていた。 保護者の意見が子どもにとって有益ではない場合もある。 そのような場合は、保護者であってもアドバイスするべきだろう。 ということは、ただ単に顧客（カスタマー）ではないはずだ。 カスハラという呼び方は成立しないはずだ。 ◇もっと保護者と教師は対等であって良いと思う。 ぜひ、対応の中身の前に、名称を考えてほしい。 名称が、対応の中身を規定するはずだ。再考をお願いしたい。     学校でのカスハラ対策公表　 面談は原則30分、居座りや脅迫なら通報 （朝日新聞12月3日） 〇東京都教育委員会は2日、学校で教員が受けるカスタマーハラスメント（カスハラ）を防ぐため、 対応策の詳細をまとめたガイドラインの素案を公表した。 土下座や過度な謝罪の要求など、保護者からのカスハラに該当する具体例を示した。 〇素案は、保護者からの「社会通念を超える要望」の例として、 「教育活動の細部に対する過剰な干渉や要求」や 「業務に支障が生じるような長時間の居座りや電話」などと明記。 担任の変更、異動、辞任を求める行為も、具体例のひとつとして挙げている。 〇最初の来校時や電話でのやりとりでは授業に支障が出ないよう、日程調整にとどめる。 その後の1、2回目の面談は2人以上の教職員で応じ、 面談が3回目以降も続く場合は、副校長などの管理職が対応する。 4回目には弁護士や心理士といった専門家も同席し、 5回目以降は弁護士が学校の代理人として単独で対応する。 〇面談は平日の放課後、原則30分までを目安に設定し、最大1時間まで対応する。 過度な要求などの行為で業務に支障が生じ、退去要求にも従わない場合は、管理職の判断で警察に通報する。 さらに、暴行、脅迫といった明らかな犯罪行為があるなど、 危険性や緊急性が伴う場合は直ちに警察に通報するという。 〇やりとりを記録するため、保護者に事前に伝えたうえでボイスレコーダーなどで録音する。 一部学校では、録画も試行するという。 〇一方で、学習や成績、進路・進学、人間関係、不登校に関する相談など、 教員の通常の業務範囲の相談については「傾聴、受容、共感を基本に、丁寧に対応する」として、これまで通り応じるという。

◇兄弟なのに、全く性格が違う。という話を聞くことがあります。 我が家の子ども達がまさにその通りで、年子なのに、全く性格が違うのです。 ◇例えば、上の子は、よく話をするのに、下の子は、大人しい。 しかし、上の子は慎重派で、下の子は行動派とか。 上の子は、勉強ができるのに、下の子はできない。 しかし、上の子は運動が苦手だけれど、下の子は運動が得意とか。 ◇同じ家庭で同じように育てているのに、 なぜ、こんなにも性格が違うのでしょうか？ ◇子どもたちは、誰でも親から注目されたいという欲求を持っています。 そこで、上のお兄ちゃん或いはお姉ちゃんが「勉強ができる」という注目を親や周りから得られているとすると、 下の子も同じ勉強の土俵で注目を得ようとするか、それが難しいと無意識に思えば、 別の分野で注目を得ようとするのです。もちろん、無意識のうちに。 ◇兄弟それぞれの性格が、公平に親からの注目を得られるときには大きな問題はないかもしれません。 しかし、ある一つの価値観だけで子どもを見ていると、 兄弟どちらかの長所を見逃してしまうことになる可能性があります。 ◇更に心配なことは、親の期待する分野で注目されないなら、 親に迷惑をかけることで注目を得ようと行動する子どもに育ててしまう可能性があることです。 ◇兄弟を育ている時の大切なことは、二つです。 一つは、親が単一的な価値で兄弟にレッテルを貼らずに、それぞれの長所に注目すること。 もう一つは、同じ分野でそれぞれの才能を引き出したいと考えるなら、兄弟の比較を避けることです。 そして、その子自身の成長（昨日よりも今日というように）を承認することが大切です。 ◇互いに競争させて伸ばそうとする子育てには、思いがけないリスクが潜んでいるのです。 上手くいくことよりも難しくしてしまうことの方が多い子育てになってしまいます。 『兄弟それぞれの良い点に注目しよう！』

◇ＩメッセージとかＹＯＵメッセージという言葉を聴いたことがあるでしょうか。 ◇このメルマガでも何回か出てきた言葉ですが、子どもを叱る時には、Ｉメッセージが有効です。 ＹＯＵメッセージの叱り方と比較してみると、Ｉメッセージの優しいニュアンスがわかると思います。 　お母さん：太郎、なんで朝からゴロゴロしているの？ 　太郎君　：別に。ゴロゴロなんてしてないよ。 　お母さん：じゃあ、学校の宿題でもしなさいよ。             なんで、こう毎日、ゴロゴロ出来るんだろうね！ 　太郎君　：だから、ゴロゴロしてないよ。テレビを見てるだけでしょ！ 　お母さん：そういうのをゴロゴロしているというのよ。駄目な子ね！             こんなことばっかりしてたら、ろくな大人にならないわよ！もっとシャッキとしなさい！ 　太郎君　：うるさいな！ 　お母さん：次郎、朝から何もすることないの？ 　次郎君　：別に。 　お母さん：じゃあ、学校の宿題でもすれば。             お母さんは、あなたが勉強している姿を見るのが好きだな！ 　次郎君　：え？僕は今テレビを見ているんだけど。 　お母さん：お母さんは、あなたがテレビを見てやることをやらないのは、嫌だわ。 　次郎君　：分かったよ！勉強すればいいんだろう！ ◇この二つの会話は、同じようなものですが、二つ目の会話には、Ｉメッセージが含まれています。 お母さんの気持ちを直接伝えているところです。 相手の行動を「自分としては」どう感じるかを伝えているところです。 ◇太郎君を注意している感じと、次郎君を注意している感じは違っています。 次郎君に言っている方が、次郎君も受け入れやすくなっているのです。 ◇注意を促したい時に、Ｉメッセージをぜひ活用してみてください。 もうすぐ冬休みです。子どもとの関係を悪くしない、一つのメッセージだと思って、試しにやってみてください。 子どもは、基本的に親の求めに対して応えるものですから。 『Ｉメッセージを活用しよう！』

◇子育てって、何でしょう。 子どもを育てるってどういうことなのでしょう。 色々な答えがあるでしょうが、今回は、公共性を育てるという風に考えてみます。 つまり、子育ては、子どもを大人にするために、公共性を子どもの中に根付かせることなのです。 ◇そうすると、子育てで必要なことは、公共性に関連することを教えたり考えさせたりすることだということです。 それでは、公共性とは何か。簡単に言えば、複数人の中で他人に不快な思いを与えずに振る舞えること、 集団の秩序を乱さないこと、この集団が存続するように行動すること等々、ということです。 ◇ですから、子どものうちに、約束は守る、人の話は聞く、ルールを守る、 他人と喧嘩しない、暴力を振るわない、ものを粗末にしない、悪いことをしたら謝る、 目上の人を尊重する、親を大切にする等々、を教えるのです。これが、子育てです。 ◇それでは、子どもはなぜ勉強をしなくてはならないのでしょうか。 これもまた、公共性を習得するためです。 子どもは、勉強をすることを通して、公共性を学びます。 学校に行けば、そのルールがあります。集団の中で皆で学びます。 学校で勉強するということは、公共性を学び、そして、それを試す素晴らしい時間なのです。 人の話を行く時は、どういう態度でいるのか。 人の指示を聞いて実行するとはどういうことなのか。 他人に迷惑をかけないということは、どういうことなのか。 準備をする意味は何なのか。 自分が理解できないことを他人に聞くにはどうすれば良いのか。 何かを学ぶためには、どうすれば良いのか、等々。 色々な生きる力を実は勉強をするプロセスで学ぶのです。 ◇子育ては、公共性を培うプロセスです。 そういう風に考えて、子どもとの距離を取りながら、子育てを楽しんでください。 『子育ては公共性を培うプロセス！』