◇随分前の話になりますが、小６と中２の兄弟のお母さんから相談がありました。 そのお母さんがいうことには、子ども達はお母さんの言うことも聞かないし、 叱ってもぶつぶつ生意気なことを言って反撃するらしいのです。 「どうしたら、私の注意を聞いてくれるようになるのですか？」という相談でした。 ◇そのお母さんの話を聴いて一番感じたことは、 お母さんが、子どもの言動に何でも反応してしまって、 そのたびにストレスになってしまうということです。 悪循環になっているのです。 　　　私　：お子さんに対して、何が一番腹が立ちますか。 　お母さん：そうですね。言うことを聞かないことです。 　　　私　：言うことを聞かないというのは、どういうことですか。 　　　　　　叱っても効果がないということなのか、ルールを守らないということなのか。 　　　私　：両方です。ルールを守らない時は、しっかりと注意をするのですが、 　　　　　　全く聞く耳を持たずと言う感じです。そのうち、こちらも頭に来て、 　　　　　　叱ると言い訳をして誤魔化そうとし、そんなことは許せないので、 　　　　　　ちゃんとするまで言い続けるのですが、ぶつぶつ言いながら、 　　　　　　やっとどうにかこうにか、言うことを聞くのです。 　　　私　：お母さん。それは、お母さんとお子さんが、主導権争いをしているのです。 　　　　　　お子さんの目的を理解して対応していくようにすると良いのです。反応するのではなく。 　お母さん：どういうことですか。彼らは、ただ遊びたいだけだと思うんですが。 　　　私　：そうなんですよ。彼らは、遊びたいだけなんですよ。 　　　　　　でも、ルールを守らないのは、お母さんの言うことを聞きたくないからなんですよ。 　　　　　　だから、そういう時は、お母さんが自然と反応するのではなくて、対応しなくてはらないのです。 　　　　　　まず、冷静な時に、ルールの確認をし、そのルールを守る約束をして、 　　　　　　もし、その約束を破ったら、ルール破りの対処は、こうすると決めることです。 　　　　　　その際に、なぜルールを守らなくてはらないのか、しっかり話し合ってください。 ◇子どもが言うことを聞かない時、その目的は、 アドラー心理学的に言えば「主導権争い」をお母さんとやっているということです。 そういう時は、まず誰の問題なのかをお母さんが考えてみることです。 ルールを守らないで不愉快な思いをお母さんがするなら、お母さんの問題ですし、 ルールを守らないと子どもに不利益があるなら子どもの問題です。 このことをルールを無視した時に確認することです。 ◇そして、子どもの問題だとすれば、無視をしてもいいですし、 Ｉメッセージを使って、お母さん自身の気持ちを伝えてもいいかもしれません。 反応には、反応しか返ってこないものです。 お母さんは、反抗期を迎えた子どもの行動を誰の問題かを考えながら、 少し子どもから距離をとって考えてみてください。そういうアドバイスをしました。 『誰の問題かを考えてみよう！』

◇７、８年ほど前、デジタル教科書が、数年後に日本でも導入されると言う時に、テレビ局の取材を受けた。 そして、その当時「NEWS ZERO」や「スッキリ」という番組で、 私のインタビューが流れたのだが、９０分のインタビューで私が力説したこととは、 全く違う箇所が切り取られて流されていた。デジタル教科書は面白い！という文脈だった。 iPadを渡され、実際に使ってみて、子どもたちもこれを操作するのは 面白いだろうなということを言ったのだが、ここを使われてしまった。 ◇私が力説したのは、まず、「学びは、人と人の間にある」ということだ。 何かを知るためには、誰かの話を聞き、誰かの書いたものを読み、 誰かと話しながら身体的に知識をつかみ取っていくものだから、 デジタル教科書では学べないということを言ったのだ。 ◇そして、次に、わからない単語や語句は、デジタル教科書では、 その中で完結してしまって（単語や語句をクリックすれば、簡単にそこに飛び、解説がある）、 調べるという行為に、苦労がないということだ。 誰かに聞くこともないし、何かを使って調べることもない。 デジタル教科書の中で、すべてが終わってしまうのだ。 ◇そして、最後に、学びための作業がない。見て終わるということだ。 書いて覚えるとか、記憶するために書くとか、 知ったことを整理するために書くとか、そのような作業がないということだ。 学びが身体を使って行われないということだ。 ◇デジタル教科書がダメな理由を山ほど言い立てたのだが、 その当時のインタビュアーは、全く聞く耳を持たなかった。 新しいことが何でもかんでも良いということではない。 時流に合ったことが良いということでもない。 人間は、身体性を抜きにしては語れないものだ。 子どもが大人になっていくということも身体性の問題が根本なのだ。 そのことを忘れた教育議論は、非常に危ういと私は思う。 デジタル導入の「教育先進国」で成績低下や心身の不調が顕在化… フィンランド、紙の教科書復活「歓迎」 （読売新聞３月１８日） 〇デジタルを積極導入した海外の「教育先進国」で、 子どもの学力低下や心身の不調が顕在化し、見直しの動きが相次ぐ。 反対に日本は、学校教育の根幹にある教科書を、 紙からデジタルに置き換えようと突き進む。 文部科学省が主導する推進議論の危うさを指摘する。 〇人口５５６万人の北欧フィンランドは、 教育を柱とした人材育成に国家の命運を懸けてきた。 大学を含む学校の授業料は無料で、小学校以上の教員は修士号を持つ。 教育現場へのデジタル導入は早く、１９９０年代から進められてきた。 〇２０００年に始まった国際学習到達度調査（ＰＩＳＡ）で、 フィンランドの子どもの読解力は世界一だった。 ０３年に数学的応用力、０６年からは科学的応用力も ＰＩＳＡで本格的に測られるようになり、初回は２位と１位。 好成績の理由を探る各国の「フィンランド詣で」が続いた。 〇だが２２年には、３分野の順位が１４位、２０位、９位に落ちた。 「教育は、急速なデジタル化に対応できるものではなかった」。 アンデルス・アドレルクロイツ教育相（５４）は述懐する。 〇首都ヘルシンキ近郊の小都市リーヒマキは、 同国内でも教育のデジタル化に先進的に取り組んだ自治体。 約１０年前から中学生の１人に１台ノートパソコンが配られ、 デジタル化した教科書や教材が多用されてきた。 〇だが２月下旬、市内のハルユンリンネ中学校を訪ねると、 教室の風景は変わっていた。「みんな、文法のページを開いてください」。 ２年生の英語の授業で、生徒たちが手を伸ばしたのは、パソコンではなく紙の教科書。 解説を読んで理解した後、鉛筆やペンで問題プリントに答えを書き込む。 リーヒマキでは昨秋、中学校の英語を含む外国語と 数学の授業で使う教科書が、デジタルから紙に戻されていた。

寒さが３月まで続いた厳しい冬が終わり、待ち望んだ春になりました。 春は、新しい始まりの季節です。 今までの自分を脱ぎ捨てて新しく進化が始まります。 公立高校の入試が終わり、今年の入試シーズンが完全に終了しました。 今年度の入試倍率は、 倍率の高い高校（1，３倍以上、１．４倍以上）と定員割れする学校に二分化され、公立に行かないで私立志向が顕著になりました。 あなたは、お子さんに 公立高校に行って欲しいですか？ 私立高校に行って欲しいですか？ 私立公立を考えるよりも 今の実力よりも高めの学校を志望校に決めて、合格に向けて精進することが 大きな進化に繋がっていくと考えます。 偏差値の高い高校＝倍率の高い高校になります。 倍率の高い学校は、内申点の比重が大きくなります。 大阪府の内申点は、中学1年の成績が２０％、中学2年も２０％、中学３年生は６０％の比率で内申点が決まります。 中学１、２年生の比重が低く感じるかもしれませんが、倍率の高い高校（偏差値の高い高校） に受かるには、１年で３を取ると合格は厳しくなります。 と言っても過ぎた日は変えられませんので、新中３生は、中２までの成績に関係なく、この１年間でどれだけの成績を上げ内申点を上げられるかにかかっています。 因みに、私立高校の内申点は中３の２学期までで決まります。 受験生は、中３になる前に決めておいてほしいのは、 行く学校（志望校）を決めておくことです。 何度も言いますが、行けそうな学校ではなく、行きたい学校を志望校に決めます。 志望校が決まると、成績はぐんぐん伸びます。 目標が決まるので、やるべきことが明確になるからです。 今年の３年生の成績を見ていくと ２年生の時と別人かと思う成績が並んでいます。 受験が終わった生徒は、ゆっくりでいいので 習慣化できた勉強のペースを途絶えさせないことが大事です。 すでにペースが乱れている生徒は、春休み中に立て直すことです。 塾に頼ってくださいね。 受験生は、 最初の２回の定期テスト（１学期の中間、期末テスト）が重要です。 （１学期に１度しか定期テストがない学校はその１度きりのテスト）が最重要です。 １学期の成績（内申点）が卒業の時の内申点と大きく変わらないからです。 （２学期以降の成績は、トータルの成績で決まります、１学期は中間・期末・第一回実力テスト・２学期は１学期の中間・期末・実力テストプラス２学期の中間・期末・実力テストの合算） 　一番成績上げやすいのが一学期です。是非、「変わってください」 　しかし、今年度のように偏差値60以上の高校の倍率が上がり、年々難度があがってしまうと、やはり中３の時だけ頑張っても、志望校に届かないという現象が起こります。 何を申したいかというと、中１から成績上位に入っておくことが、最善だということです。 　それでは、中１の時点で上位に入るにはどうすればいいのか？ 塾で毎日勉強すればいいのでしょうか。 通信教育でしょうか。 公文やそろばんでしょうか。 効果があると思いますが、もっと「元」に本質があります。 「勉強のやり方」を知って、あるいはマスターして中学生になれるかどうかです。 たまに、「小１から英語を習わせていたのに、中学に入って英語が苦手なんです」というような声を聞くことがあります。 それは、英語を教えられていただけで、「勉強のやり方」を一切学ばなかったこと、身に付けなかったことに原因があります。 勉強のやり方は、一方的に教えられだけでは、１００％身に付きません。自分で調べ、自分で考え、毎日繰り返し勉強した子が出来るように成ります。 特にこれからの時代は、自分でどう考えるかが問われます。 次に大切なのは、「継続」です。 中３で急に伸びた生徒は、毎日「自分の課題と向き合い、できるまでやり通した」生徒です。 継続してやり通すことこそが、将来の人生にも大きくかかわります。 　 できないをできるに替えられた生徒こそが将来のリーダーにふさわしい人材です。 新学年から、新しい自分を作っていくことの関われる１年が始まります。 お子さんの成長を進化を楽しみにしていてくださいね！

今回は、とある町が主催する家庭教育学級に参加してくださった、保育園・幼稚園～高校生のお子さんをお持ちの保護者の方々のアンケート結果の一部をご紹介します。   質問：あなたのお子さんの素敵なところはどんなところですか？   ・その時は納得できなくても、時間をかけると理解が深まったり、歩み寄って話をすることができる。 ・マイペースなところ。いつもニコニコしているところ。何ごとにも前向き。 ・優しい所、一生懸命頑張るところ。サッカーが大好きで輝いています。   ・いざとなったら私のことを助けたり、力になってくれようとするところ。 　色々な話を一生懸命してくれるところ。健康野生児なところ。 ・男の子２人ですが、とにかく優しくユーモアがあって楽しませてくれる子達だと思っています。 　反抗期もふしぎと上の子は高校生になってからなくなり、あまり言い過ぎなかったことは、いけないことではなかったと（命にかかわることなどは別ですが）思い返すことができました。 ・素直で優しい子だと思います。甘えん坊なのは、あと数年。たくさん接していきたいです。   ・好奇心が旺盛なところ。優しいところ。控えめなところ。共通の趣味があって一緒に楽しめること。 ・たくさんあって書ききれません（ハートマーク）。 ・元気いっぱいで、いろいろなことに興味がもてて、兄弟ゲンカは毎日のことですが、思いやる気持ちをもっているところ。   ・私が具合の悪い時や疲れている時に、優しく気づかってくれる。時々、お手伝いをしてくれる。 いつも笑って話をしてくれる。考えながら慎重に行動している。 ・積極的にスポーツや遊びにチャレンジする。やさしく女の子に人気がある。 ・人によって態度を変えない。好きなことはやめない。とても元気がよく声が大きい。   ・どんな人とも会話ができる。いろんなアイデアを表現できる（長男）。活発でイタズラ好きで、 それでもみんなを笑顔にさせる（次男）。二人とも大好きな宝です。 ・目的を持ってコツコツできるところ。友達を大切にできるところ。 ・とても優しく正義感が強く、いつも元気で明るく活発。   いかがでしたか？色々な視点で、お子さんの素敵なところを書いていただきました。メッセージをお読みになって、皆さんはどのように感じられましたか。   私は、回答者の皆さんのお子さんに対する深い愛情を感じると共に、お子さんに直接これらの思いを言葉にして伝えられれば、お子さんは、さぞ嬉しいだろうと感じます。お父さん、お母さんの愛に包まれ、お子さんは期待に応えようと前向きに取り組んでくれることでしょう。   読者の皆さんも、年度の入れ替わりのこの節目の時期、 あらためて、お子さんの素敵なところを挙げてみてはいか がでしょうか。そして、できればぜひ、言葉にしてお子様に 伝えてみてください。

◇高校の無償化が、なぜ、教育の機会均等を促進するのか。 年収制限の撤廃が、なぜ、必要なのか。 高所得世帯の子弟の教育に、なぜ、支援が必要なのか。 政治家は、本当に日本のことを考えて、高校教育の無償化を推進しようとしているのか。 全く疑問だ。 何でもかんでも、国民におべっかを使えば良いというものではない。 ◇世帯年収の低い子弟の教育に、所得に応じた支援をしていくことは、教育の機会均等に沿うものだが、 高所得世帯の子弟の教育を支援することは、全く教育の機会均等に寄与するこのではない。 支援などしてもらわなくても、高所得世帯は、子弟を高校に進学させる。 なんなら、私立中学校受験をさせ、中学３年間だけ自腹で学費を払い、 高校に行ったら、国や県が支援をしてくれるから、学校教育にかけるお金が減るか、 その分、子どもに投資して、高所得階層の再生産に向かわせるはずだ。 ◇その結果、学力格差が進み、学力分断が明確になり、社会分断に向かうのだ。 このような施策なのだ。高校の無償化は。 こんなことを無反省に推進する政党並びに、政治家は、日本をどうしたいのか。 私たちは、このような施策を喜び、歓迎していてはダメだ。 将来、どうしようもない国になってしまう。 簡単に、おいしい話に乗らないようにしたい。 私立高授業料支援、奈良県が上乗せへ 国の所得制限撤廃で知事表明 （朝日新聞３月４日） 〇奈良県の私立高校の授業料支援について、 山下真知事は3日の県議会で、国で所得制限が撤廃された場合、 県で上乗せ支援を進める方針を明らかにした。 対象は年収910万円以上かつ子ども2人以上の世帯で約1200人。 国の予算案が成立すれば、支援額は合わせて年17万8200円となる見込みだ。 〇県は2月に発表した新年度当初予算案で、 年収910万未満の世帯に実質無償化（上限63万円）を実施。 年収910万円以上で子ども2人以上の世帯には、県が独自に5万9400円を支援するとしていた。 ただ、国会ではその後、自民党、公明党、日本維新の会が、 2025年度から公立・私立とも上限11万8800円の支援で所得制限を撤廃することなどで合意した。 〇この日、関本真樹議員（日本維新の会）の代表質問に、 山下知事は「県は国の補助に上乗せして支援していきたい」と表明した。 〇一方、県立高校について国の所得制限が撤廃された場合、 県独自の支援として当初見込まれていた財源約1億4千万円が浮くことになる。 これについて、山下知事は県立高校で進めるトイレ改修やエアコン設置で、 高騰する資材や人件費への財源に充てる考えを示した。  

今回は、大学入学共通テストの英語について思うことをだらだらと。 以下、ご確認ください。センター試験と大学入学共通テストの大問構成の比較です。 【センター試験】 Ⅰ．発音・アクセント Ⅱ．文法・語法 / 文整序 / 空欄補充など Ⅲ．不要文選択、会話空欄補充など Ⅳ．長文(資料や図、データの読み取り) Ⅴ．長文(物語など) Ⅵ．長文(評論文など) 【大学入学共通テスト】 Ⅰ．長文(資料や図、データの読み取り) Ⅱ．長文(資料や図、データの読み取り) Ⅲ．長文(資料や図、データの読み取り) Ⅳ．長文(資料や図、データの読み取り) Ⅴ．長文(資料や図、データの読み取り) Ⅵ．長文(資料や図、データの読み取り) で、なんで、こんな偏った出題にしたか。 それは、「英検とかTOEICとかの成績を大学に提供することで、それらをふまえて英語の能力を総合的に判定するので、 こと共通テストにおいては情報処理能力を計り、そのたの試験でほかの能力を計ろう」という意図があったみたいですね。 そして！ その「英検とかTOEICとかの成績を大学に提供する」のは、「やっぱやーめた」なんですよ。 理由？　「めんどいから」　以上。 うん。まあいいんですよ。「やっぱやーめた」自体は。 だって、それらの試験を受けるのにも金はかかるわけですし。 でね？　じゃあ、なにが問題か。 このブログの読者の皆様は聡明でしょうから、お気づきでしょう。 そうです。「やっぱやーめた」のにも関わらず、 「出題の構成は変えません！」とのことで、実際に変わらなかったんですよ。 すげえでしょ？www　THE☆理不尽 理由？　「めんどいから」　以上。 そうして、「発音・アクセント」の出題はキレイさっぱりなくなりましたとさ。ちゃんちゃん。 仮にも人の学力を計ろうとする側が、論理の筋すら通さないのですね。 きっと国語や数学の苦手な人たちが多いのでしょう。かわいそうに。 こいつらこそ、もっかい中学校から出直してくればいいのに。 あ、間違えた。母の腹から出直してくればいいのに。 さて、「発音・アクセント」の出題を消滅させるという、忌まわしき暴挙！　極大消滅呪文メドローア！ あのね？　英語って「言語」ですよね？ ま！　ず！ 「音」なんですよ。スーパーウルトラデラックスハイパー当たり前の話です。 「聞く→しゃべる」よりも先に「本や鉛筆を持つ」赤ちゃんに出会ったことのある人は いますぐ名乗り出なさいwww そんなやつおらへんやろ　チッチキチー 出題されないからといって，発音やアクセントはわからなくてよいのでしょうか？ そんなわけないやんwwww 「音」で聴いて，「音」で伝えて、理解するということ。 根本的に大切な「音」をおろそかにして，言語の学習は成立しないのです！　 カウカウが踊り出すくらいに当たり前です。 今時の電子辞書や英語学習アプリは英単語の音声再生機能がたいがい、ついていますよね。 電子辞書やアプリなんてけしからんとかほざいている紙の辞書教に入信している方々は、 どうぞそのままその硬い枕と眠っておいてくださいm(__)m 塾生諸君もスマホに”ことまな”をインストールしてますよね？ 実際に音が聞けるわけですから，もっと音をしっかりと覚えましょう。 で、それでおわりじゃないよ！ それを「真似して発音する」をしてください。 脳の仕組みの問題です。「自分が発音できない音は聞き取れない」 そして発音できるようになったら、次は、”発音しながら書く” ただ黙って何百回も書くよりも、たった3回程度、発音しながら書く(とさらに同時に頭の中では使い方を思い浮かべる) さすれば、英単語の暗記ごとき、さほど苦手意識をもつものじゃなくなるよ。 「音」と「意味」と「文字」を同時に覚える練習方法なのだから。 英語が苦手だというのは、要するに、この三つが繋がってないのですよ。 これらが三位一体になったとき、人は、それを、「言語習得」と呼ぶのです。 小学生のころの漢字ドリルも、声に出しながら意味を思い浮かべながら書き取りに励んだ子たちは、やっぱり漢字テストで好成績でしょう。 それなのに、「ただ黙って何百回も書く」の類の宿題を出す、学校のアホ丸出しの英語教員は今すぐ退場なさい。迷惑きわまりないwww じ・か・ん・の・む・だ！ さて、聡明な学齢期の生徒諸君、および、その保護者様がた、 言語は「音」から！ そのスーパー当たり前の真実に気づかない、いや、気づいているのに気づかないフリして、 それに逆行する言動をとるおバカさんたちに振り回されないように。 正しくお勉強しましょう。