今年の暑さは、記録的な暑さで９月になっても猛暑日が続いています。   永遠に終わりそうにない今年の夏ですが、夜になると涼しい風に乗って秋の虫の鳴き声を運んでいます。目には見えないけど季節は進んでいるのだなと感じます。           今月のテーマの実りの秋のお話をさせていただきます。           実りの秋そして勝負の秋　受験生に取っては、秋からが本当の勝負です。夏に付けた力をさらに伸ばせるか、停滞してしまうのか。     大きなポイントをお話ししますね！     中1中2も同じように考えてくださいね。           不合格にならないための3条件　をお話しします。           何点取ればいいのか？合格偏差値は？     成績を上げると言ってもお子様の状況によって様々です。           例えば     今の偏差値40を４か月後に55に上げたい！           学校の定期テストの数学の点数を24点上げたい！           今度の中間テスト5科目の合計得点を100点上げたい！     など様々です。           しかし、成績が上がらないという子は、目標があいまいです。     あいまいというよりも決めていない生徒もいます。     （塾では毎回のテストごとに目標点を決めさせていますが、本気でない場合もあります）           目標があいまいだと、やるべきことや勉強のスケジュールが決まりません。                 塾生には     次のテストでどれくらい成績を上げたいかを決めて、紙に書いて残してもらっています。           毎日できるか？習慣化できるか？     目標が決まると、やるべき課題が決まります。     例えば     中学1年生、前回の数学の期末テストの得点60点を今回80点を目標にすると決めたとします。           やる課題は学校で使っている問題集をテスト1週間前までに１周させることなので、週に３日は数学の勉強を９０分取る必要があると決まります。           家庭学習する時間が１９時～２１時と決めて、１９時には机に向かう。もしくは塾の自習室に行くことを習慣にします。           さぁやるぞと気合い入れなくても勉強を始められるようにするのが、習慣化です。           チェックできるか？     目標が決まり、目標に向けての課題が決まると、やる時間を習慣化する。     そして最後のステップが、やったことが身に付いたかどうかのチェックです。           目標が８０点としたら、確認テストやテスト予想問題で８割を超えている必要があります。           週に１度で良いです。毎日やる必要は全くありませんよ。     週に１度、自分の出来具合を確認します。     塾での確認テストが週に１度のチェックの時間です。     英語や数学以外の受講していない科目も自習の時間や家庭学習の時間に確認テストをしてみてください。           その結果     ７９点以下だと修正が必要になります。     ８０点以上だと目標を超える可能性が高くなります。     ９０点以上だと目標を上方修正します。           今までお話しした①～③が成績の上がる３つのステップです。     しかも、自分の力で成績を上げられるステップです。                 ①～③のルーティーンを「自分のもの」にできれば、社会に出てからも大いに役立ちリーダーになれる力が身に付いていきます。           以上の成績が上がる勉強法は、身に着けられれば最強ですが、     最初からうまくできない生徒がほとんどです。           どうしたいいか？     自分でできるようになるまで、塾をうまく利用することです。     試験前は毎日１８時に塾に来て自習することです。           スマホを見れない、ゲームをできない状況を強制的に作る！           頑張っている仲間と一緒に頑張る！           質問があれば、その日の内に先生を捕まえて聞く！           場の力をうまく利用することが近道です。           １０月は実りの秋をいっしょに作っていきましょう！  

平均点が50点のテストで80点をとった湯煮くんと、それと別で、 平均点が50点のテストで70点をとった婆ちゃんとでは、 どちらの方が偏差値高いでしょう。 湯煮くんは平均＋30、婆ちゃんは平均＋20なのですから、湯煮くんのほうが優秀な気がしますが… それぞれ受けたテストの”ばらつき具合”が違う可能性があります。左のような場合に80点とるのと、右のような場合に70点とるのとでは、後者の方が優秀な気がしてきませんか。 ”偏差”値とはそういうものです。 もとの問題文からは、どちらの方が偏差値が高くなるかはわかりません。ただ、婆ちゃんの方が高くなることはフツーにありますので、意外に思われた方も2割ほどいらっしゃるのでは、と。   婆ちゃんの方が高いを選ばれた1割のかたは、えーと、なんだろうｗ こんな問題出すからには、意外な方が正解なんだろ、みたいなんすかね。 さっきのグラフをあとづけで見せておいて、 じつは湯煮は左で婆は右だったから、正解は婆でした！って、そんなひどい話がありますかｗ 正解は「わからぬ」です。

9月になって，そろそろしっかりと「受験勉強」の季節ですね。 ですが，これからの約半年でぐーんと伸びる人とあまり伸びない人に分かれていくのです。 現状の成績など，実はたいした差ではなく，これからの伸び具合が入試を左右するのですよ。 では，その差どのようにして生じるのか？ それは，「意識」の差なのです。 常に入試を意識して，勉強のやり方も入試に対応したものにするかどうか。 いままで，それなりに成績が良かった人も，これからも同じようにやっていたのでは伸び悩むことになります。 入試直前には，今までとは決定的に違った意識で勉強に取り組まないといけないからです。 最も重要な意識の持ち方は，「整理」して頭に入れること。 入試では，必要なものを頭の中から短時間で取り出さないといけません。 いろいろな知識をバラバラに覚えていては，ごちゃごちゃになって混同したり出て来なかったり・・・ 散らかった部屋で目的の本を探すのと，整理された部屋の本棚の本を見つけるのの差みたいな感じですね。 このように，整理して頭に入れていく作業が受験勉強の基礎工事なのです。 特に１２月ぐらいまでの間にその基盤を作っておかないと， いよいよ入試の近づいた１月とかに整理整頓してるヒマはないのです。 ウチの塾の授業では，常にそれを意識して話をしています。 これとこれは共通点の多い仲間だから，同じところに置いておけばよいとか，そういうヒントを与えているのですよ。 それをちゃんと生かして年末までに頭の中を整理してくださいね。

◇中学生にとって、勉強で一番大切な期間は、 実は、この９月から１２月です。 中学生の数学嫌い、英語嫌いを決定させるのは、 中学１年生のこの時期なのです。この９月から １２月の期間に７０％前後の生徒が、数学や 英語を嫌いになってしまいます。そして、 どの学年も学習内容の難易度が高くなって、 学力差が一挙に開く時期なのです。 ◇この大切な時期に、皆さんのお子さんが、 勉強もしないでダラダラしていたら、皆さんは どうするでしょうか。このメルマガを読んで くださっている皆さんなら、Ｉメッセージを活用して、 自分の気持ちを伝えてみるというもの一つの手です。 「あなたが、この大切な時期に一生懸命 勉強しているのを見るのが、私は好きなんだけど」 「あなたが勉強をしないでダラダラテレビを見ていると 私、なんかイライラしちゃうんだけど…」 ◇さらに今回は、人を動機づけるための非論理的な 質問について考えてみたいと思います。 ◇皆さんは、お説教をする時、理路整然とした 発言をしていませんか？ 「なんで勉強しないの？この大切な時期に勉強しないと、 高校に入れないわよ。」 「テストで良い点数を取らなければ、 内申点(学校の成績)も取れないし、あなたが望む高校へも 行かれなし、今やらなくちゃいけないのわかるでしょ！」 「良い結果を出したいのなら、良い原因を作らないと いけないのよ。だから、勉強しなきゃ！」 ◇実は、このような理路整然としたお説教は、 やる気を引き出すのには効果がないのです。 それよりは、非論理的な質問をする方が、 やる気を引き出す場合が多いのです。 例えばこんな質問をしてみてください。 「全く勉強をしたくないのを１。勉強を今からすぐにでも始めたい、 やる気満々の状態が１０として、今あなたはどのくらい勉強したい？ １から１０の間で答えてみて。」 ◇この質問に対してお子さんが数値を答えたら、 このような質問をするのです。 「どうして、もっと低い数字を答えなかったの？」 ◇子どもが、２と答えたとしたら、なんで１と 答えなかったのかを聞いてみてください。 理由を子どもが探すうちに、勉強をする答えを出すのです。 子どもたちは勉強をやらないと固い決意をしているわけではないのです。 ちょっとした質問で刺激してみることです。 ちなみにこの質問、全く論理的ではありません。 この数字に根拠なんてないのですから。 ◇正攻法で攻めるだけではなく、たまにはこんな質問をして、 子どもたちの意識をちょっと変えてみてください。 『子どもたちに非論理的な質問をして意識をちょっと変えてみよう！』

自己肯定感を高める声かけってのかな、なーんか勘違いしている人が多い気がするんよ。 見てみてー絵を描いたの！とかなんか子どもが見せてきたとする。このとき、すごいねーいいねーよく描けてるねーって誉めりゃいいと思ってりゃせんか？ それって、絵を肯定しているのであって、その子の”自己”を 肯定していることにはならんのよ。むしろ、評価を外にばかり求めるようになって、媚びる子になりかねなく、なんやったらNGワードだ。「あなたはどう思うの」だろ？ 「あなたはどう思うの」 だって、もし自分ではイマイチだと思ってるものを誉められたらどう感じる？ ”本人がどう感じているか” を 肯定しませんか？ 「いいでしょ！」→「そうだね(*^^*)」 「ここがもうちょっとねー」→「なるほど～」 本人がどう思ってるのかを先に聞かないでは話にならんです。

教員不足「改善」は16％　文科省調査　 定年引き上げが影響？（朝日新聞7月9日） 〇公立小中高での教員不足の状況を文部科学省が各地の教育委員会にたずねたところ、 今年4月時点の状況が昨年同期と比べて「改善した」と回答したのは16%にとどまったことがわかった。 〇教員人事権がある47都道府県教委と20政令指定市教委、 大阪府から教員人事権を移譲された豊能地区教職員人事協議会の計68機関に、 23年度と24年度の4月の状況を質問した。「改善した」と答えた機関は11（前年度11）、 「同程度」は35（同28）、「悪化した」は22（同29）だった。 〇昨年度から始まった地方公務員の定年引き上げによる影響についても聞いたところ、 想定以上の退職者が出て、教員不足に影響したと回答した教委が多かったという。 〇文科省は9日に教員確保に関しての通知を出し、 対象者の退職意向の確認の仕方や時期の見直しをするよう求めた。 さらに、「改善した」と回答した機関で取り組んでいた教員確保策を紹介。 免許はあっても学校現場にいない「ペーパー教員」の復帰を助ける研修や、 正規教員の新規採用増などを例示した。（山本知佳）   ◇かつての日本では、教員の社会的地位は、欧米諸国と比べても高かった。 それが、三十数年前、1990年以降から、公務員の優遇が社会問題化し、 それとともに、学校教員も不適格教員や授業力不足など、 様々な問題が社会問題化して、その社会的地位が地に落ちていった。 ◇学校教員にも問題はあったが、その構造自体の問題 （人事権が現場にない、教育委員会がマネジメントを知らない教員等で運営されている、 実質的責任者の不在、民間には開かれてない等々）が、 学校教員の閉鎖的な世界を創り、そこに安穏としてしまった。 そして、完全に時代に取り残されてしまった、そういう面があった。 聖職と言われた教職の地位が、ただの労働者に成り下がってしまった。 そういう教育の世俗化も、教員不足の大きな原因だろう。 ◇そして、この教育の世俗化が、教育という仕事の難しさをさらに難しくしてしまった。 親も教員を低く見てしまったからだ。先生の言うことはおかしい！ そういう暗黙の了解が、親の側に蔓延してしまったのだ。 そのような世界で、教員になるのはリスクが大きすぎる。 親の協力のなしには、上手く子どもを導くことが出来ない。 こんな割に合わない仕事はしたくない！ そう思ってもおかしくない状況になってしまったのだ。 ◇だから、その打開策は、教員の社会的地位の回復以外にはないと思う。 労働環境の改善以上に、その社会的使命をしっかり伝え、 その社会的使命に応じた待遇改善が必要なのだ。 教育不足解消のための抜本的な改革を望みたい。

◇今回は、コミュニケーションの前提について 書きたいと思います。 ◇アメリカの心理学者が、コミュニケーションに関する実験をしました。 どういう実験かというと、二人一組になって、 一方が手で机を叩いて相手に曲名を知らせるという実験です。 実験する前は、かなりの人が曲名は当たるだろうと思っていたそうですが、 結果は大外れだったそうです。相手に対してただ手で机を叩くだけでは、 曲名は、全く伝わらなかったのです。 ◇私もこの実験を知って、数年前に子育て講演会で、 参加していただいた１５名のお母さん、お父さんに同じようなことを行ってみました。 まずシンプルな曲の「さくら」を机を叩いて聞かせてみました。 なんと一名のお父さんが正解でした。その他の１４名の方は、 全く曲名すら思いつきませんでした。続いて、 スマップの「夜空ノムコウ」を叩きましたが、誰もわかりませんでした。 誰からも曲名すら出てこなかったのです。 そこで、今のは、スマップの曲ですとヒントを与えてみたら、 数名の方が、すかさず答えを言ってくれました。 ◇この実験で分かったことは、コミュニケーションを理解するためには、 理解する前提なり、理解を助ける文脈が大切だということです。 自分だけで思っていることは、子どもには全く分からない可能性があるのです。 ですから話をする前に、相手に話の前提を示さなくてはならないのです。 前提や文脈を、親と子どもが共有してこそ、話の理解が図れるのです。 そのことを、この実験は教えているのです。 頭の中に音楽が流れているからこそ、手を叩くだけで曲になっていくのです。 もし、そういう音楽が頭の中に流れていなければ、 手で机を叩く音と音楽が結びつかないので、曲にならないのです。 ◇つまり、子どもと話す時は、子どもと前提を共有することです。 子どもが理解する文脈で話をすることです。そうしなければ、 スムーズなコミュニケーションは図れないと思った方が良いのです。

よく、弊塾の塾名のユニバは、「何でこんな名前にしたん？」 「ユニバーサルスタジオをパクったん？」とか聞かれることがあります。 命名の理由は、当時塾を開業したころ２９年前になりますが塾生には、学校の成績を上げることや志望校 に合格することは塾の使命であるとして更に生徒たちには、日本の将来は君たちにかかっているのだから 、 ユニバーサルな考え方を身に付けユニバーサルな地域で活躍 してほしい 、 そういう 人材を育てたいという願 い を持っていました 。 （もちろん今も持っています ユニバーサルはどういう意味かと申し ませば、 １ 一般的であるさま。すべてに共通であるさま。普遍的。「ユニバーサルな考え方」 ２ 宇宙的なさま。全世界的。「ユニバーサルな規模」 学ぶ力から普遍的な考え方を身に付け、世界に飛び立つお子さんを育てたいという願い を持っています 。 そして、お子様の将来、社会がどんなに変化しようとも自分が進化することで「生き抜く力」を付けて ほ し いというのが、私たちのお子様に対する願いです。そのために、日々の精進や勉強があり、テストがあり、 受験があると考えております。日々の勉強から、どうやって将来まで役に立つ力である「生き抜く力」が身 に付くのかをお話しします。私が学生の頃（ 30 数年前）は、「良い大学に入って、良い会社に就職したら」 大企業に入れば、将来は安泰で幸せは続くと、信じられていました。 - そのような考えは、今も正し い のでしょうか？ 生徒の問題を解く様子を見ていると、次の 4 タイプに大別できます。 ① 問題をスラスラ解き、正解するタイプ ② 問題を解くのに時間がかかり、何度も何度もやり直して正解に辿り着くタイプ ③ 問題を解くのに時間がかかり、何度も何度もやり直すが、正解に辿り着かないタイプ ④ 問題を見て、すぐに解けそうでなければ、あきらめてしまうタイプ 将来、勉強を通して「生き抜く力」を付けるのにどのタイプが、望ましいか。これからの厳しい世の中で リーダーに はどういうタイプが なれるか。どうお考えにな り ますか？ 大企業に入れば、定年になるまで勤め上げることが、当たり前であった時代には、①のタイプを企業は求 めました。企業に必要とされてきた人間は、① のタイプで 体育会系クラブ所属 の人材 でした。 現状は、どうなのか、勉強面だけで、将来のお子様の姿の多くは語れません が、 会社や国の構造が変わら ないのであれば、①のタイプが好まれるのでしょう。しかし、お子様が社会に出ていく 10 年先を考えると、 必ず必要になるのは、自分で突破していく力です。そのためにも求められるのは②のタイプです。そして、 次は③のタイプも必要な人材です。 残り少ない 夏休みは、自分で考え抜 き正解にたどり着く時間にしていきます 。考える時間を作るためには、 今までやったことのない問題に挑戦していくことになります。今までやったことがないので、生徒が良く口 にする「先生、この問題まだ習っていません！」だから、できません！ が通用しなくなります。 今の社会と同じです。経験したことがないことにどう対処できるかが、生涯問われます。 習ったことのない問題、即ち予習中心の勉強をすることで考える力を付け、もちろん学校の勉強も理解でき、 自ずと成績も上がるというサイクルを作り上げていきます。夏休み が終わると、勝負の秋が来ます。 実り多き秋になるように、もう一つだけお話しします。もともと成績の良い子は、頭がいい子でも、遺伝で も、小 1 から塾へ行っていた子でもありません。小さい頃から、コツコツと毎日勉強した子です。では、小 学校の 5 年生からでは、遅いのか？ 中学生からはどうしたらいいのか？ 中 3 になってしまってからは？ もし、お子様が、夏休みサボっていたとしても、今成績が良くないとしても今から 2 週間の頑張りで、成 果は出ます。成績は短期間で上がります。短期間で成績を上げることが、「やったらできる」をお子様が実 感 でき、「生き抜く力」を付けることに繋がります。 しかし、誤解しないで聞いてください。成績は 短期間 で上がりますが、 短時間 では上がりません。 短期間（ 2 週間）だけ、集中して勉強させてください。 近道や不正や自分だけが楽できる方法は、存在しません。 教育とは、学校で習ったすべてのことを忘れてしまった後に、 自分の中に残るものをいう。 そして、その力を社会が直面する諸問題の解決に役立たせるべく、自ら考え行動できる人間をつくること。 それが教育の目的といえよう。（アルベルト・アインシュタイン）

アインシュタイン ◇価値とは何か。価値があると いうことはどういうことか。価 値とは、他人の役に立つという ことだ。ものには価値があると いう時、そのものが、何かの役 に立つことを表している。その ものと何かが交換できるとか、 そのものを他人にプレゼントす れば、その他人に喜ばれるとか、 そのものを床の間に置けば、心 が安らぐとか、そういう何かの 役に立つことが、価値だ。 ◇だから、価値ある人間になる ということは、何かの役に立つ ということを他人が認めてくれ るようになるということと同義 だ。いるだけでみんなが楽しく なる人とか、困った時に相談に 乗ってくれる人とか、みんなの ために一肌脱ぐ人とか、そうい う何かの役に立つことが出来る 人が、価値ある人間なのだ。 ◇価値ある人間になるためには、 私たちは、他人とともに生きて いくことだ。そして、自分以外 の人のために、時間を使える人 として生きていくことだ。その ためには、自分自身に余裕があ ることだ。その余裕を創るため に日々生きていく人が、価値あ る人間になることが出来るのだ。

一言でいうと語弊がめっちゃあると思うが、 宿題って出したら負けだと思ってる。 いろいろ思うところがあるんだが、 ・宿題を出すということは、授業に不備なり至らないところなりがあったから、それが必要なんじゃないのと思うから。授業内で習得させてあげ切られなかった力量のなさを露呈してる 気がするんだがどうなんでしょうね。 で、 ・そもそも保護者さん方の視点でいえば、 家で勉強しなさーい！とガミガミ言いたくないから、プロに預けて任せてるんじゃないの？と思う。 宿題だしてもうたら、結局家でガミガミ言わなあかんのではと思うと、それってプロの仕事としてどうなの？？って 思うんよねー。 で、ここが最大かなと思うんだけど、 ・「私の目の前でやってくれないと学習効果が半減する」 ここなんすよねー。 やってる最中を 観察(診察)して、 声かけて(問診) 適切な次の課題(処方箋)を 判断(診断)して、 そうやって訓練(リハビリ？)の 効果を最大化させるのが、 プロのお仕事なのじゃないかしら。 逆に、私の見てないところで、 あれこれ好き勝手やられると、 指導者としてはリズムが狂うのよ。 で、あとね、 学校とかいうとこから、夏休みの宿題って割と量多めに出されてたりするんだけど、これ思うんはね、 せめてそれ、ちゃんと授業で教えた内容を 宿題にしてる？ なんかね、一律に既製品をぽんと渡してはい宿題ね！って感じが否めない。 なんか、それによるどんな効果があるのかを見込んだり、意図だったりが練られたり考えられたりしてるとは到底思えないのよねー。クソだと思います。 とりあえずこれやらせとけ感がすんごいのよほんとに . そしてね、 ここも肝心なんだけど、 ・宿題ってね、分からない解けない箇所があったら、 いつ誰が教えるの？？ そんな大量に出しておいて、次回の授業で、全部解説するの？ ロクに解説もしないのに、とりあえず出すだけ出しておいた宿題になってないか？ まして学校の夏休みの宿題って、 ほんとにたいそうな量だったりするんだが、 二学期の授業の最初の方でいくつか解説するとしても、大半はホッタラカシじゃねぇのか！？お？ って話なんですよ。 前の学年の内容の復習をすべきような子に、 サマーなんとか〇年って一律にわたしてさ、 その子は、そんなの大半できなくて、 解答丸写し して提出して、提出はしたから、内申点はgetみたいなんってさ、なんかもう、それってなにしにやってんのん？？？？ 先述の保護者さんが家でガミガミ言いたくないってことにもリンクするが、 出された宿題を出した人は教えてくれないから、 結局、保護者さんが教える羽目になって、 ときには、 保護者さんも分からん！みたいなんもあって… いやいや…って思うんですよ。 すぐにその場でしつもんに答えてあげられる状態でないのに、無責任に押し付けるなよと怒りすらこみ上げてきます。 宿題を出すなら出すで、 どの子になんのためになにを見込んでどれを課すか、 分からないとこが あったらどう教えて導こうか、そこに責任の持てない宿題など、カスだと思いませんか！？ うちは塾なので、宿題を出すくらいなら、 授業のない日も自習においでとしていますよ(*^^*) 当然、教えるのは授業でやりますが、 すでに教わったことの訓練としての問題演習は、自習でやりゃええやん。 そうしてくれれば、やってる様子をこっちも見れるので、次の授業ではあんなことやこんなことをどんな風に教えようって、 それがプロの仕事だと思ってる。 強く断言します！！ 家で宿題(笑)するのと、塾で自習するのとでは、 得られる学習効果が段違いですよ！