不味いラーメン屋があったから美味しいラーメン屋が選ばれたし高っい電器屋があったから安い電器屋が選ばれてきたと思うの。 でももうさ品質も価格も”高次元でのドングリ状態”になってくると、なんやかやで究極はさ、 「誰から買うか」にもう近づいてるというか 分野によってはもうなってるよね。 モノを売るのとサービスを売るのとの境界線がなくなってきてグラデーションになってきているといいますか。 欲しいものを手に入れるためのお金というよりも、その自分のお金で、誰を喜ばせたいか応援したいかという価値観になると思う。「誰から買うか」どころか、 「誰に使いたいか」もうそういうことなんじゃないかな。”推し”っていう概念もそこに通じそう。 魅力的な同級生を、「付き合いたい」とかじゃなく「推せる」って表現で話題になりきゃっきゃしてる現代の思春期の若者を見てるとそんなことを考えたの。 たとえばさ、ニコニコ漫画なんかでは無料で漫画が読めるんだけど、 フツーはというか一昔前はってかなちょうど続きが気になるところでここから先は本を買ってねって手法でいかにつづきが気になる漫画が書けるかってところだったと思う。 でも今ってそれが変わってきてる気がする。むしろもう ほとんどってか単行本一冊まるまるぜんぶじゃんくらい見せてる作家さん。本を買ったところでもうぜんぶ読んだことあるはなしなんだからそんなの一昔前なら買うはずない。 でもそんなに無料で読ませてくれた作家さんだからこそ単行本を買って応援しようって感情が湧いてくるというのかな 例を出せば、 『事情を知らない転校生がグイグイ来る』の川村拓さん、『らいかデイズ』のむんこさん、 これらってニコニコ漫画でもうほぼほぼ読めちゃうのよ。 でもっていうかだからこそ、購入意欲をそそられるの。 もちろんそもそも魅力的なストーリーぐっとくるシーン、セリフありきだけど そうやって惹き込まれる世界観を持ってらっしゃることは当然大前提なんだが、なんかこうもうぜんぶ読んだことある話なのにそれでもいやぜんぶ読ませてくれたからこそ、そこに自分のお金を使いたくなる心理。 売り方が変わってきてると思う。 それはもちろん同時に買い方もということだわ。 ようするに知識なんてのもんさ、本屋さんいきゃあ買えるんよ、図書館に置いてたら無料だし、なんやったら外出すらせずにYouTubeにも勉強になる動画はあるし。 それでもねそれでも。 それでもうちに通う生徒がたくさんいるの。 つまりねそういうことなんだよ。 知識それ自体は同じでも、誰から授かりたいかを選んでいただける。 そんなふうでわたしはありたい。

たとえば、｢yをxの式で表しなさい｣にたいして｢a=3｣とかね。（それ自体は”合ってる”） 【聞かれたことに答える】を結局どの科目もえんえんとその練習をしている気もする。 数学が苦手です。英語が苦手です。とかってだいたい点数だけ見て言ってて、実際には、a=3を求めることはできていたりする。 だけど、それが”点数になってない”点数が低いから｢その科目を｣苦手だと”勘違い”しているケースが非常に多い。（わたしの感想です） ようは、受け答えというか対話というか…まあコミニケーションの基礎とでもいいましょうかね…それがなってない。 そういう子たち（大人の場合もある）によく言って聞かせるのですが… ｢今日何曜日？｣って聞かれて、 ｢今日は9日だよ｣って返す人のことどう思う？、と。 だいたい笑うのだが、 しかし、ちょっとして ｢あそういうことか｣と何かに気づいたような表情をする。 こういう子には、比例定数の求め方を解説したところでなのである。それは分かってるのだから。 いま目の前にいるその子その子それぞれに相応しい発問はなにかなどをつねにリアルタイムで考えている。 演習中は決して指導者の休憩タイムではない。 むしろ、その観察、語弊を恐れず言えば診察と診断こそ、演習中こそ指導者がいちばんがんばるところだ。 適切な処方箋を差し出して成長する様子を見守る。見届ける。安西先生風に言えば、この上ない道楽だ。 これぞ個別指導塾の醍醐味である。 …というわたしの感想です。

◇保護者の皆さん、お子さんの机の上はどうなっていますか？ 勉強できる状態になっているでしょうか。子どもに勉強してほしいと思うならば、まずは勉強する空間＝子ども部屋を綺麗にし、子どもの机の上を片付けることです。子どもが机に座った時、目のつくところに漫画本やゲームを置かない。基本的に机の周りには勉強以外のものを置かない。毎日同じ時刻に勉強するという習慣をつける。そういうことを要求しなければなりません。   お母さん：Ａ君、部屋を一緒に綺麗にしましょう！ Ａ君：何で？！嫌だよ！ お母さん：お母さんやお父さんが、あなたのためにこの部屋を貸しているのよ。こんなに汚くしたら、 持ち主のお父さんやお母さんが不愉快になるのよ。だから綺麗にしたいの。 Ａ君一人で綺麗にしてって言っているわけではないからいいでしょ。 Ａ君：分かったよ。でも、勝手に僕のものを捨てたりしないでね。 お母さん：もちろんよ。勝手になんか捨てないわ。お母さんが机のところを綺麗にするから、 Ａ君は入り口からベッドのところを綺麗にして。 Ａ君：わかったよ。   ◇こんな感じでどんどん片付けて、机の中も、周りも、勉強に関係したものだけを置いてルールを決めるのです。自立＝自律するには支援が必要なのです。   お母さん：ほら、綺麗になった！机の上が綺麗になると勉強したくなるでしょ。　 Ａ君：全然！ お母さん：せっかく綺麗にしたんだから約束してほしいんだけど。まず、机の上には勉強に関係ないものは 置かない。勉強し終わったら、必ず机の上を片付ける。毎週毎週勉強の計画表を机の前に張って、確認する。こういうルールを決めたいんだけど。どう？ Ａ君：どうって……。そうしなさいって言うことなんでしょ？ お母さん：Ａ君が嫌だって言うんなら、仕方がないけど。 でもほら、こんなに綺麗な机を前にすれば、断然、やる気になるでしょ。 Ａ君：分かったよ。頑張ってみるよ。 お母さん：そう来なくっちゃ！頑張ってね！（力強い握手！）   『子どもと一緒に環境整備をしよう！』

今年の暑さは、記録的な暑さで９月になっても猛暑日が続いています。   永遠に終わりそうにない今年の夏ですが、夜になると涼しい風に乗って秋の虫の鳴き声を運んでいます。目には見えないけど季節は進んでいるのだなと感じます。           今月のテーマの実りの秋のお話をさせていただきます。           実りの秋そして勝負の秋　受験生に取っては、秋からが本当の勝負です。夏に付けた力をさらに伸ばせるか、停滞してしまうのか。     大きなポイントをお話ししますね！     中1中2も同じように考えてくださいね。           不合格にならないための3条件　をお話しします。           何点取ればいいのか？合格偏差値は？     成績を上げると言ってもお子様の状況によって様々です。           例えば     今の偏差値40を４か月後に55に上げたい！           学校の定期テストの数学の点数を24点上げたい！           今度の中間テスト5科目の合計得点を100点上げたい！     など様々です。           しかし、成績が上がらないという子は、目標があいまいです。     あいまいというよりも決めていない生徒もいます。     （塾では毎回のテストごとに目標点を決めさせていますが、本気でない場合もあります）           目標があいまいだと、やるべきことや勉強のスケジュールが決まりません。                 塾生には     次のテストでどれくらい成績を上げたいかを決めて、紙に書いて残してもらっています。           毎日できるか？習慣化できるか？     目標が決まると、やるべき課題が決まります。     例えば     中学1年生、前回の数学の期末テストの得点60点を今回80点を目標にすると決めたとします。           やる課題は学校で使っている問題集をテスト1週間前までに１周させることなので、週に３日は数学の勉強を９０分取る必要があると決まります。           家庭学習する時間が１９時～２１時と決めて、１９時には机に向かう。もしくは塾の自習室に行くことを習慣にします。           さぁやるぞと気合い入れなくても勉強を始められるようにするのが、習慣化です。           チェックできるか？     目標が決まり、目標に向けての課題が決まると、やる時間を習慣化する。     そして最後のステップが、やったことが身に付いたかどうかのチェックです。           目標が８０点としたら、確認テストやテスト予想問題で８割を超えている必要があります。           週に１度で良いです。毎日やる必要は全くありませんよ。     週に１度、自分の出来具合を確認します。     塾での確認テストが週に１度のチェックの時間です。     英語や数学以外の受講していない科目も自習の時間や家庭学習の時間に確認テストをしてみてください。           その結果     ７９点以下だと修正が必要になります。     ８０点以上だと目標を超える可能性が高くなります。     ９０点以上だと目標を上方修正します。           今までお話しした①～③が成績の上がる３つのステップです。     しかも、自分の力で成績を上げられるステップです。                 ①～③のルーティーンを「自分のもの」にできれば、社会に出てからも大いに役立ちリーダーになれる力が身に付いていきます。           以上の成績が上がる勉強法は、身に着けられれば最強ですが、     最初からうまくできない生徒がほとんどです。           どうしたいいか？     自分でできるようになるまで、塾をうまく利用することです。     試験前は毎日１８時に塾に来て自習することです。           スマホを見れない、ゲームをできない状況を強制的に作る！           頑張っている仲間と一緒に頑張る！           質問があれば、その日の内に先生を捕まえて聞く！           場の力をうまく利用することが近道です。           １０月は実りの秋をいっしょに作っていきましょう！  

平均点が50点のテストで80点をとった湯煮くんと、それと別で、 平均点が50点のテストで70点をとった婆ちゃんとでは、 どちらの方が偏差値高いでしょう。 湯煮くんは平均＋30、婆ちゃんは平均＋20なのですから、湯煮くんのほうが優秀な気がしますが… それぞれ受けたテストの”ばらつき具合”が違う可能性があります。左のような場合に80点とるのと、右のような場合に70点とるのとでは、後者の方が優秀な気がしてきませんか。 ”偏差”値とはそういうものです。 もとの問題文からは、どちらの方が偏差値が高くなるかはわかりません。ただ、婆ちゃんの方が高くなることはフツーにありますので、意外に思われた方も2割ほどいらっしゃるのでは、と。   婆ちゃんの方が高いを選ばれた1割のかたは、えーと、なんだろうｗ こんな問題出すからには、意外な方が正解なんだろ、みたいなんすかね。 さっきのグラフをあとづけで見せておいて、 じつは湯煮は左で婆は右だったから、正解は婆でした！って、そんなひどい話がありますかｗ 正解は「わからぬ」です。

9月になって，そろそろしっかりと「受験勉強」の季節ですね。 ですが，これからの約半年でぐーんと伸びる人とあまり伸びない人に分かれていくのです。 現状の成績など，実はたいした差ではなく，これからの伸び具合が入試を左右するのですよ。 では，その差どのようにして生じるのか？ それは，「意識」の差なのです。 常に入試を意識して，勉強のやり方も入試に対応したものにするかどうか。 いままで，それなりに成績が良かった人も，これからも同じようにやっていたのでは伸び悩むことになります。 入試直前には，今までとは決定的に違った意識で勉強に取り組まないといけないからです。 最も重要な意識の持ち方は，「整理」して頭に入れること。 入試では，必要なものを頭の中から短時間で取り出さないといけません。 いろいろな知識をバラバラに覚えていては，ごちゃごちゃになって混同したり出て来なかったり・・・ 散らかった部屋で目的の本を探すのと，整理された部屋の本棚の本を見つけるのの差みたいな感じですね。 このように，整理して頭に入れていく作業が受験勉強の基礎工事なのです。 特に１２月ぐらいまでの間にその基盤を作っておかないと， いよいよ入試の近づいた１月とかに整理整頓してるヒマはないのです。 ウチの塾の授業では，常にそれを意識して話をしています。 これとこれは共通点の多い仲間だから，同じところに置いておけばよいとか，そういうヒントを与えているのですよ。 それをちゃんと生かして年末までに頭の中を整理してくださいね。

◇中学生にとって、勉強で一番大切な期間は、 実は、この９月から１２月です。 中学生の数学嫌い、英語嫌いを決定させるのは、 中学１年生のこの時期なのです。この９月から １２月の期間に７０％前後の生徒が、数学や 英語を嫌いになってしまいます。そして、 どの学年も学習内容の難易度が高くなって、 学力差が一挙に開く時期なのです。 ◇この大切な時期に、皆さんのお子さんが、 勉強もしないでダラダラしていたら、皆さんは どうするでしょうか。このメルマガを読んで くださっている皆さんなら、Ｉメッセージを活用して、 自分の気持ちを伝えてみるというもの一つの手です。 「あなたが、この大切な時期に一生懸命 勉強しているのを見るのが、私は好きなんだけど」 「あなたが勉強をしないでダラダラテレビを見ていると 私、なんかイライラしちゃうんだけど…」 ◇さらに今回は、人を動機づけるための非論理的な 質問について考えてみたいと思います。 ◇皆さんは、お説教をする時、理路整然とした 発言をしていませんか？ 「なんで勉強しないの？この大切な時期に勉強しないと、 高校に入れないわよ。」 「テストで良い点数を取らなければ、 内申点(学校の成績)も取れないし、あなたが望む高校へも 行かれなし、今やらなくちゃいけないのわかるでしょ！」 「良い結果を出したいのなら、良い原因を作らないと いけないのよ。だから、勉強しなきゃ！」 ◇実は、このような理路整然としたお説教は、 やる気を引き出すのには効果がないのです。 それよりは、非論理的な質問をする方が、 やる気を引き出す場合が多いのです。 例えばこんな質問をしてみてください。 「全く勉強をしたくないのを１。勉強を今からすぐにでも始めたい、 やる気満々の状態が１０として、今あなたはどのくらい勉強したい？ １から１０の間で答えてみて。」 ◇この質問に対してお子さんが数値を答えたら、 このような質問をするのです。 「どうして、もっと低い数字を答えなかったの？」 ◇子どもが、２と答えたとしたら、なんで１と 答えなかったのかを聞いてみてください。 理由を子どもが探すうちに、勉強をする答えを出すのです。 子どもたちは勉強をやらないと固い決意をしているわけではないのです。 ちょっとした質問で刺激してみることです。 ちなみにこの質問、全く論理的ではありません。 この数字に根拠なんてないのですから。 ◇正攻法で攻めるだけではなく、たまにはこんな質問をして、 子どもたちの意識をちょっと変えてみてください。 『子どもたちに非論理的な質問をして意識をちょっと変えてみよう！』

自己肯定感を高める声かけってのかな、なーんか勘違いしている人が多い気がするんよ。 見てみてー絵を描いたの！とかなんか子どもが見せてきたとする。このとき、すごいねーいいねーよく描けてるねーって誉めりゃいいと思ってりゃせんか？ それって、絵を肯定しているのであって、その子の”自己”を 肯定していることにはならんのよ。むしろ、評価を外にばかり求めるようになって、媚びる子になりかねなく、なんやったらNGワードだ。「あなたはどう思うの」だろ？ 「あなたはどう思うの」 だって、もし自分ではイマイチだと思ってるものを誉められたらどう感じる？ ”本人がどう感じているか” を 肯定しませんか？ 「いいでしょ！」→「そうだね(*^^*)」 「ここがもうちょっとねー」→「なるほど～」 本人がどう思ってるのかを先に聞かないでは話にならんです。

教員不足「改善」は16％　文科省調査　 定年引き上げが影響？（朝日新聞7月9日） 〇公立小中高での教員不足の状況を文部科学省が各地の教育委員会にたずねたところ、 今年4月時点の状況が昨年同期と比べて「改善した」と回答したのは16%にとどまったことがわかった。 〇教員人事権がある47都道府県教委と20政令指定市教委、 大阪府から教員人事権を移譲された豊能地区教職員人事協議会の計68機関に、 23年度と24年度の4月の状況を質問した。「改善した」と答えた機関は11（前年度11）、 「同程度」は35（同28）、「悪化した」は22（同29）だった。 〇昨年度から始まった地方公務員の定年引き上げによる影響についても聞いたところ、 想定以上の退職者が出て、教員不足に影響したと回答した教委が多かったという。 〇文科省は9日に教員確保に関しての通知を出し、 対象者の退職意向の確認の仕方や時期の見直しをするよう求めた。 さらに、「改善した」と回答した機関で取り組んでいた教員確保策を紹介。 免許はあっても学校現場にいない「ペーパー教員」の復帰を助ける研修や、 正規教員の新規採用増などを例示した。（山本知佳）   ◇かつての日本では、教員の社会的地位は、欧米諸国と比べても高かった。 それが、三十数年前、1990年以降から、公務員の優遇が社会問題化し、 それとともに、学校教員も不適格教員や授業力不足など、 様々な問題が社会問題化して、その社会的地位が地に落ちていった。 ◇学校教員にも問題はあったが、その構造自体の問題 （人事権が現場にない、教育委員会がマネジメントを知らない教員等で運営されている、 実質的責任者の不在、民間には開かれてない等々）が、 学校教員の閉鎖的な世界を創り、そこに安穏としてしまった。 そして、完全に時代に取り残されてしまった、そういう面があった。 聖職と言われた教職の地位が、ただの労働者に成り下がってしまった。 そういう教育の世俗化も、教員不足の大きな原因だろう。 ◇そして、この教育の世俗化が、教育という仕事の難しさをさらに難しくしてしまった。 親も教員を低く見てしまったからだ。先生の言うことはおかしい！ そういう暗黙の了解が、親の側に蔓延してしまったのだ。 そのような世界で、教員になるのはリスクが大きすぎる。 親の協力のなしには、上手く子どもを導くことが出来ない。 こんな割に合わない仕事はしたくない！ そう思ってもおかしくない状況になってしまったのだ。 ◇だから、その打開策は、教員の社会的地位の回復以外にはないと思う。 労働環境の改善以上に、その社会的使命をしっかり伝え、 その社会的使命に応じた待遇改善が必要なのだ。 教育不足解消のための抜本的な改革を望みたい。

◇今回は、コミュニケーションの前提について 書きたいと思います。 ◇アメリカの心理学者が、コミュニケーションに関する実験をしました。 どういう実験かというと、二人一組になって、 一方が手で机を叩いて相手に曲名を知らせるという実験です。 実験する前は、かなりの人が曲名は当たるだろうと思っていたそうですが、 結果は大外れだったそうです。相手に対してただ手で机を叩くだけでは、 曲名は、全く伝わらなかったのです。 ◇私もこの実験を知って、数年前に子育て講演会で、 参加していただいた１５名のお母さん、お父さんに同じようなことを行ってみました。 まずシンプルな曲の「さくら」を机を叩いて聞かせてみました。 なんと一名のお父さんが正解でした。その他の１４名の方は、 全く曲名すら思いつきませんでした。続いて、 スマップの「夜空ノムコウ」を叩きましたが、誰もわかりませんでした。 誰からも曲名すら出てこなかったのです。 そこで、今のは、スマップの曲ですとヒントを与えてみたら、 数名の方が、すかさず答えを言ってくれました。 ◇この実験で分かったことは、コミュニケーションを理解するためには、 理解する前提なり、理解を助ける文脈が大切だということです。 自分だけで思っていることは、子どもには全く分からない可能性があるのです。 ですから話をする前に、相手に話の前提を示さなくてはならないのです。 前提や文脈を、親と子どもが共有してこそ、話の理解が図れるのです。 そのことを、この実験は教えているのです。 頭の中に音楽が流れているからこそ、手を叩くだけで曲になっていくのです。 もし、そういう音楽が頭の中に流れていなければ、 手で机を叩く音と音楽が結びつかないので、曲にならないのです。 ◇つまり、子どもと話す時は、子どもと前提を共有することです。 子どもが理解する文脈で話をすることです。そうしなければ、 スムーズなコミュニケーションは図れないと思った方が良いのです。