個別学習のセルモでは、 ①定期テスト毎に優秀な成績を残した生徒さんで、 ②「成績の報告＆テスト問題・解答の提出」があった場合に、   成績優秀表彰として表彰を行っています。   （成績条件） １）５科目で、どれか90点以上をとった人 ２）５科目総合400点以上をとった人 ３）前回より５科目計50点以上改善した人 ４）前回より1科目で20点以上改善した人    今回の成績優秀表彰の景品は、高市内閣総理大臣も使用している、 三菱鉛筆 ジェットストリーム 多機能ペン 4＆1 MSXE5-1000 0.5mm　ネイビー です！ おめでとうございます！頑張りましたね！！   この商品、実は自分も欲しいです（笑）   自分のものを買う前に、生徒さんにプレゼントとなりました。 なお、成績は取れているのに、 ①期限内に報告が無い。 ②テスト問題・解答の提出が無い。 ということで、表彰外の生徒さんもいらっしゃいます。   適切な指導のためにも、提出を必ずお願いしたいと思います。   みんな頑張りましたね！ 鶴川中学校3年生 ５教科 428 獲得 鶴川中学校3年生 ５教科 450 獲得 忠生中学校3年生 ５教科 448 獲得 忠生中学校3年生 ５教科 425 獲得 山崎中学校3年生 ５教科 456 獲得 鶴川中学校3年生 数学 92 獲得 忠生中学校3年生 数学 98 獲得 忠生中学校3年生 数学 94 獲得 山崎中学校3年生 数学 88 獲得 真光寺中学校3年生 数学 81 獲得 鶴川中学校2年生 数学 91 獲得 小山田中学校3年生 英語 82 獲得 鶴川中学校3年生 英語 86 獲得 鶴川中学校3年生 英語 93 獲得 忠生中学校3年生 英語 96 獲得 山崎中学校3年生 英語 96 獲得 町田第三中学校2年生 英語 82 獲得 木曽中学校2年生 英語 93 獲得 鶴川中学校2年生 英語 84 獲得 鶴川中学校3年生 国語 89 獲得 鶴川中学校3年生 国語 89 獲得 忠生中学校3年生 国語 82 獲得 忠生中学校3年生 国語 83 獲得 山崎中学校3年生 国語 93 獲得 山崎中学校2年生 国語 85 獲得 忠生中学校3年生 国語 90 獲得 鶴川中学校3年生 理科 88 獲得 鶴川中学校3年生 理科 83 獲得 忠生中学校3年生 理科 80 獲得 山崎中学校3年生 理科 87 獲得 木曽中学校3年生 理科 81 獲得 小山田中学校3年生 理科 83 獲得 鶴川中学校3年生 社会 86 獲得 鶴川中学校3年生 社会 93 獲得 忠生中学校3年生 社会 93 獲得 忠生中学校3年生 社会 93 獲得 山崎中学校3年生 社会 92 獲得 薬師中学校3年生 数学 13 UP 真光寺中学校3年生 英語 27 UP 木曽中学校2年生 英語 20 UP 忠生中学校3年生 英語 16 UP 忠生中学校3年生 英語 20 UP 忠生中学校3年生 英語 11 UP 鶴川中学校2年生 英語 14 UP 鶴川中学校3年生 国語 10 UP 忠生中学校2年生 国語 20 UP 山崎中学校3年生 国語 22 UP 忠生中学校3年生 国語 10 UP 薬師中学校3年生 国語 33 UP 忠生中学校1年生 国語 31 UP 真光寺中学校3年生 理科 14 UP 忠生中学校3年生 社会 18 UP 忠生中学校2年生 社会 15 UP 忠生中学校3年生 社会 10 UP 真光寺中学校3年生 社会 19 UP 山崎中学校3年生 ５教科 40 UP 真光寺中学校3年生 ５教科 57 UP 鶴川中学校2年生 ５教科 37 UP 忠生中学校3年生 ５教科 19 UP 薬師中学校3年生 ５教科 35 UP 鶴川中学校2年生 ５教科 20 UP

体系的に捉えること、それはどの教科にも言えることかもしれません。   日本史（特に受験向き）の学習方法についてご提案します。   時代を順番に覚えてください。その際、3つセットにしてください。 （縄文・弥生・古墳）布を着ている状態 （飛鳥・奈良・平安）着物を着ています （鎌倉・室町・江戸）着物に刀をさしました （明治・大正・昭和）刀を銃に変えました   縄文・弥生・古墳は基本出題されません。 その他、各時代にはテーマが存在します。   飛鳥・・・日本の形成 奈良・・・仏教と土地制度 平安・・・権力の移り変わり （天皇→貴族→上皇→武士）   鎌倉・・・力強い武士の文化 室町・・・弱い幕府 江戸・・・厳しい時代を三大改革で乗り越え、開国へ   明治・・・二つの戦争 大正・・・第一次世界大戦 昭和・・・第二次世界大戦   用語を各時代の引き出しに入れていきます。   ・大化の改新・壬申の乱・天武天皇（国号を日本、大宝律令制定）→飛鳥 ・東大寺・墾田永年私財法→奈良 ・桓武天皇・藤原道長・白河上皇・平清盛→平安 ・源頼朝・金剛力士像→鎌倉 ・応仁の乱から戦国時代・安土桃山時代へ→室町 ・関ケ原の合戦・島原天草一揆・鎖国・三大改革→江戸 ・日清戦争・日露戦争→明治 などなど。   しかし、読んでもわからないことが多いので、通常授業や季節講習の中で一人ひとりに伝えている状況です。   その他、地理や公民にも体系化するコツがあります。   忠生教室は現在若干名新規生徒の受け入れが可能です。お蔭様で冬期講習はほぼ満席ですが、学びたい意欲のある生徒さんはどうぞお問い合わせください。   忠生教室の生徒や卒業生たちは皆良い子たちばかりですので、ご安心ください。  

生徒さんの当該学年の算数が終わりに近づくケースが増えてきました。 昨日も小学3年生の生徒さんが、ついに3年生の最終単元まで到達しました。 先週は5年生、先月中旬には6年生が当該学年の基本単元を修了しています。 さて、「学年内容が終わったら何をするのか？」という点について、セルモでは明確なステップをご用意しています。   ① まずは“総まとめ問題”で理解の最終チェック どの学年でも共通ですが、単元を最後まで終えたら、まずは1年間の総まとめ問題を行います。   総まとめ問題を通して「本当に理解が定着しているか」を確認します。   理解にあいまいさが残っている単元があれば、そこに戻って復習を行います。   特に6年生は、中学校数学の土台となる4〜6年生の内容をしっかり確認することが必須です。実際に、いま6年生の総まとめ問題を解いている生徒さんの中には、色々課題が見つかり都度指導しています。   実際、中１で入塾される生徒さんの多くがつまずくポイントは、   分数・小数の計算 図形の基本事項（例：直角二等辺三角形） 割合を中心とした文章題で必要な知識     といった「小学校内容の理解不足」です。   先週末の日帰り合宿勉強会でも「直角二等辺三角形の意味を忘れている」生徒さんが複数いました。また理解の割合計算の知識が必要な問題が計算出来ない人も。   だからこそ、小学生のうちにしっかり理解を固めることが重要なのです。家と一緒で、しっかりした土台のうえに、次の知識を積み上げたいものです。   ② 発展・応用問題で“算数の楽しさ”に触れる   基礎固めが進んだ生徒さんには、当該学年の発展・応用問題にも取り組んでもらう場合があります。   保護者様からのリクエストで実施することが多いですが、目的は、 「算数の楽しさを知ってもらうこと」 です。   教科書には載っていないけれど、 “今の学年の知識で十分解ける” という面白い問題を扱っていきます。   中学受験レベルの思考問題も扱いますが、中学校の数学で役立つ内容も多く含まれており、ご希望があれば対応いたします。     ③ 基礎と応用が終わったら、いよいよ次の学年へ ①or②を終えたら次の学年内容に進みます。   特に小学6年生は、中学1年生の入学前に最低限、   素数 正負の数 文字式の計算   ここまでは終えておきたいところです。   理由は明確で、 中学校の授業スピードが非常に速いからです。 入学後しばらくはオリエンテーションで授業が進みませんが、GW明けから一気にペースが上がり、ここで脱落する生徒さんが毎年かなり出ます。学校によっては半数が脱落します。   そして残念ながら、学校は脱落した生徒さんを個別にフォローしてくれるわけではありません。 坂道を転げ落ちるがごとく、理解できないまま時間だけが過ぎてしまうケースも多いのです。   さらに昨今は、先生が二人体制で“別々の単元を並列で進める授業”が行われる学校もあり、これも難易度を引き上げています。   そのため 先取り学習の価値は以前より高まっています。

私は中学受験、高校受験、大学受験、入社試験とたくさん面接をしてきました。   色々な人が色々なことを言います。   ですが、自分自身を信じてください。面接とは君が主役の舞台です。楽しんでください！   それでは一緒に練習しましょう。だいたい10分程度です。 ※　一人で練習する時は姿勢を正し、鏡の前で練習しましょう！   Q1　本校を志望した理由を教えてください。   はい。私が貴校を志望した理由は二つあります。一つ目は多様な選択科目や特色ある部活動を通して新しい自分創りができると思ったからです。私は本が好きなのでビブリオバトルにも積極的に挑戦したいです。二つ目は説明会や見学会での先生方や先輩方の生き生きした姿を見て、貴校で充実した高校生活を送れると思ったからです。   Q2　修学旅行で印象に残ったことを教えてください。   はい。修学旅行で印象に残ったことは滋賀県琵琶湖でドラゴンボートに乗ったことです。チームに分かれて競い合ったことが非常に楽しかったです。   Q3　本校でどのように成長したいですか？   はい。私は貴校で日本文化を学び、部活では和太鼓か筝曲（そうきょく）同好会に入りたいと思います。日本の文化を世界に発信できるような人材になりたいと考えております。   Q4　あなたの長所と短所について教えてください。   はい。私の長所は明るい性格です。小さなことにめげず、いつも前向きな気持ちで過ごしています。短所は色々なことに興味がある点です。貴校の学びを通して本当に自分にあった目標を見つけたいと思います。   Q5　中学時代の部活動について教えてください。   はい。私は中学時代に女子バドミントン部の副部長を務め、部長と部員の架け橋として対話力を身に着けました。また、人一倍練習して都大会に出場することができました。   Q6　あなたの得意科目と苦手科目を教えてください。またその理由も教えてください。   はい。私の得意科目は社会です。社会は地理、歴史、公民とありますが、それらがつながった時は本当に面白いと思います（江戸時代初期は地球全体が寒冷期で、人々は不満を持ち、世界規模で革命、クーデター、戦争が起きていましたよ）。苦手科目は数学です。どうしてもなぜ公式は成り立つのか考えてしまい、時間がかかってしまいます。   Q7　卒業後の進路について教えてください。   はい。私は卒業後、大学（専門学校）に進学したいと考えております。世界に日本文化を発信するためには、より専門的に日本文化を学びたいと考えています。   Q8　最近気になるニュースはありますか？   はい。オーバーツーリズムです。京都を訪問した際にたくさんの観光客を見ました。外国の方も日本人も、ゆっくり観光地を楽しめると良いと思います。   別解：はい。昨年の大阪関西万博です。地球規模の問題に取り組むために世界の国々の英知が集結しました。中でもパソナグループのIPS細胞で心臓を作るプロジェクトには感動しました。   Q9　これまでに壁にぶつかった時、どのように乗り越えてきましたか？   はい。私がこれまでにぶつかった壁は人間関係です。自分本位（じぶんほんい）にならず、相手の立場に立って考えることが大切だと気づきました。そのため、相手の意見をしっかり聞くことで問題を解決してきました。   Q10　最後に何か言いたいことはありますか？   はい。私自身、まだ未熟なところが多いですが、貴校の優しい先生方や先輩方から多いに学び、自己実現に向けて充実した高校生活を送りたいと思います。本日は誠にありがとうございました。   (><)/ｶﾞﾝﾊﾞﾘﾏｼﾀﾈ！   余談ですが、本気で推薦入試に受かりたい人は授業のたびに作文を書いてきてください。その場で添削します。   （第4回日帰り合宿勉強会の様子）

12月6日（土）・7日（日）は、参加生徒の都合に合わせて 2班に分かれて日帰り合宿勉強会 を実施しました。内容は両日とも同一プログラムです。   6日は 町田市民ホール、7日は 町田木曽教室 で行いました。 ⸻ ■ 開催前のワンシーン：LINDBERGのライブが同時開催 6日の町田市民ホールでは、ちょうど LINDBERGさんのライブ が開催され、メインホールから懐かしい曲が聞こえていました。   40代以上の方は、きっと「今すぐKiss Me」を思い出されたのではないでしょうか

お世話になっております。長いので、よろしかったらAIに要約をお願いしてください。   連日、作文や自己PRカードの添削、個別面接練習に取り組んでおりますが、   「なぜ、現代人は創造することが苦手になってきたか」という問いに思うことがあります。   ＡＩが私たちの創造力や思考力を奪っていくのか、それとも私たちの創造力や思考力を補うためにＡＩが進化するのか、これは「鶏が先か卵が先か」という因果関係にあるとも言えます。   実のところ、私たちの創造力は低下し、AIに依存せざるを得ない時代はすでに到来しているのではないでしょうか。   私には空白の少年時代があります。異国で育ち、言語が通じず、アニメもゲームもスマホもない中、家の中で笛を吹いていました(TT)   戦後のような生活   やがてピアノで曲を書き、歌詞を考えるようになり、創造力を鍛えたというより、それは私にとってはもはや死活問題だったのです。   では、現代はどうでしょう？   何か新しい遊びを考えることはありますか。手を伸ばせばスマホがあります。すでにたくさんのものが提供されている世界に私たちは生きていませんか？   別問題で、AIの進化によって私たちの人間性、感情や他者への理解がより乏しくなるという考えもあります。   表面的には正しいように思えますが、本当にそうでしょうか。   学校で誰かが孤立した時、その子を救おうとする人はどれほどいるでしょうか。   社会で誰かが孤立した時、その人を救おうとする人はどれほどいるでしょうか。   そもそも論、私たちは自分の気持ちさえ理解できないのに、どうして他人の気持ちを理解できましょうか。   学び、自立することの重要性   ニ・ニ六事件を教えるとき、 「あの時はまだ薄暗い朝方でね、雪がちらついていたんだ。すごく寒かった。その時、塀の向こうに兵隊さんと戦車の列が通っていくのが見えて、驚いて家にいる母を呼びに行ったんだ。不作が続いた東北出身の貧しい兵隊さんたちがついにクーデターを起こしたようだ。」   国語の「故郷」を教えるとき、 「魯迅（ろじん）は医学と文学を日本で学んでいてね、孫文（そんぶん）もそうだけど、中華思想（自分たちが世界の中心）という昔ながらの考えに危機感を覚え、何かしなければ祖国が列強に滅ぼされると思っていたんだ。だから魯迅の小説には祖国に対する皮肉、これからの若者に対する期待が込められているんだ。それを読んで育った北京の若者たちが起こしたのが五・四運動なんだよ。」   「ニ・ニ六事件は1936年」「故郷の作者は魯迅」というものが、いかに「学び」から遠いことか。   よく学び、自立せよ。   それこそが、本来の教育だと信じ、日々生徒たちと向き合っております。創造力や人間性をAIが奪っていくのではなく、それは私たちが選択する一つ一つの行動にかかっているのではないでしょうか。    

中学2年生で国語を学習している生徒さんには、現在「徒然草」や「漢詩の風景」など、3学期の定期テストで出題が予想される単元に取り組んでもらっています。 （吉田兼好）   ただ正直なところ、自分も中学生の頃は古典や漢文に興味が持てず、「なぜこんな勉強をする必要があるのだろう？」と思った記憶があります。今の中学生も同じで、学校の授業ではどうしても興味が湧かず、話を聞いていない生徒さんも少なくありません。 「今を生きる」中学生が、昔の文章に関心を持ちにくいのは、ある意味仕方のない部分です。     しかし授業をしっかり聞かないまま進むため、学校の授業だけでは理解が追いつかず、定期テストでも差がついてしまいます。     一方、成績上位の生徒さんは興味の有無に関わらず「義務」として淡々と勉強しますので、ここでどうしても理解差・得点差が開いてしまうのです。 では、どうやって古典や漢文に興味を持ってもらうのか——       ここが指導側の腕の見せどころになります。   たとえば徒然草（吉田兼好）であれば、学習を始める前に次の “とっつきやすいポイント” を伝えておきます。   ① じつは SNS や短文投稿に近い作品 『徒然草』は随筆＝エッセイ集で、243もの短い話が続きます。     ブログや X（旧Twitter）の短文投稿のようにサクッと読める 当時の“バズった話”が集まっているようなもの   「かしこまって読む」より「気軽に読む」方が向いている作品であることを最初に伝えます。   ② 兼好法師のツッコミが鋭くておもしろい   徒然草は「説教くさい古典」ではなく、作者の鋭いツッコミが魅力です。   例：第52段『高名の木登り』 危険な作業中に横から口出しする客に対して、 「一番危ないときにしゃべるな！」   という、今読んでも笑えるツッコミが特徴です。 「兼好法師のキャラを楽しむ」スタンスで読むと、生徒さんも入りやすくなります。     ③ 人間観察が細かく、内容が100％現代に当てはまる 例：第137段『仁和寺にある法師』 ろくに下調べもせず有名神社へ行き、全く違う場所を見て帰ってくるお坊さんの話。     事前準備をしないと失敗する 情報を調べないと痛い目を見る     というテーマが現代の中学生にも刺さります。   「受験前の中学生にも当てはまる話を学ぶよ？」と話すと、生徒さんも「どんな話だろう？」と興味を持ち始めます。     セルモシステムには、「徒然草ってこういう話」という解説アニメーションもあるので、生徒さんもより分かりやすく学習に取り組めます。     このように、古典や漢文には 「中学生にこそ伝えたい、人間観察の面白さや普遍的な考え方」が詰まっています。   事前にこうした魅力を伝えるだけで、単元に対する心理的ハードルは大きく下がります。   問題集だけではなかなか触れられない部分だからこそ、私たちが噛み砕いて伝え、少しでも興味を持てる状態をつくってあげたいですね。

紅葉のピークも徐々に去り、いよいよ冬が迫っております。 週末は入塾手続きと日帰り合宿勉強会のサポート、保護者面談準備に高校英語の復習をしておりました。全然平気です。 明日から保護者面談と個別面接練習、体験授業と冬期講習の準備に入ります。   お蔭様で冬期講習も95％席が埋まりました。まだ申し込み忘れている生徒さんがおりますので、なんとか席を確保したいと思います。   そんな中、嬉しいお知らせが飛び込んできました。   忠生教室の生徒が「町田調理師専門学校」に合格しました！㊗ 何度も面接練習をし、作文も何枚も書いてくれた生徒さん、しっかり結果を出してくれました。嬉しかったです。本当におめでとうございます！   今年も推薦入試合格率を地域トップレベル？80％以上を狙い、一般入試は全員合格できるよう神経を研ぎ澄ましてまいります。   時流を読み、相手を知り、夢を語り、自身の良さを最大限にアピールできれば受かります。   勝負ですよ。   個別面接練習は22：30までかかる場合がございますのであらかじめご承知ください。

本年も教室運営に多大なるご協力・ご支援を賜り、誠にありがとうございました。 昨日の忠生教室での冬期講習をもって、年内の「個別学習のセルモ町田」の授業はすべて終了いたしました。   各教室も数日間お休みをいただき、年明けに向けて英気を養います。 年末まで新規の体験学習で多くの方にご来校いただき、ありがとうございました。   ご入塾のお手続きにつきましては、年始に順次対応させていただきます。 さて、今年一年を振り返ると、子どもたちを取り巻く環境には大きな変化がありました。   その一つが、AIの急速な進化です。急速というよりも劇的変化と言っても良いと思います。 当教室でもAIを学習指導に活用しています。   例えば受験生向けの日帰り合宿勉強会では、AIに過去問を分析させ、どの基礎知識や読解ポイントが必要かを整理した上で、理解が浅い生徒にも伝わるよう解説を工夫しています。 ただし、分析して終わりではなく、生徒の反応を見ながら生徒自身の演習や指導の改善を重ねることを大切にしています。   一方で、生徒側のAI活用には課題も見られました。   冬期講習の演習中にいきなり自分のスマホを取り出し、新たな問題をAIに解かせていた生徒がいましたが、これは単なるカンニングです。 「まず自分で考え、分からない部分を調べる」ために使うのであれば有効ですが、思考を放棄してしまっては学力は身につきません。   デジタルリテラシーについては、改めて丁寧に伝えていく必要性を感じています。   生徒さんには、「それではカンニングと同じだよ？」と伝えましたが、なぜその行為がカンニングなのかを理解してもらうのに苦労しました。 受験の目的やAIの活用を完全に勘違いしていたので、丁寧に説明しました。   もう一つ深刻なのが、場面認識の低下です。   動画やSNSなど、自分の興味のある情報だけに触れる時間が増え、興味のない分野を極端に避ける傾向が強まっています。 その結果、学校で「今どの単元を学習しているのか」を把握できていない生徒が増え、理解度の差が大きく開いています。   今日学校で何の科目を学習したのか、各科目ではどこを学習しているのか、聞いても答えられない生徒が増えています。   学校で教わった内容を理解出来る・出来ないはまだしも、何を学習しているかは把握して欲しいと思います。   ただ、その時の生徒の言い分は、「◯◯先生の授業は面白く無く、何を言っているか全く分からない。」と共通しています。 M-1グランプリでは無いですが、「掴みや仕込みが無い授業は受けない時代」なのかもしれません。 ※優勝した「たくろう」の漫才面白かったですね！   生徒の言い分は分かりますが、かと言って全く授業を聞かない、放棄するのも違うかなと思います。   面白くなければ、自分から情報を取得したり、コミュニケーションを図って各科目を少しでも楽しめるようになってもらいたいところです。いわゆる主体性です。   もちろんセルモでの授業は、興味・関心を持ってもらえるようレクチャー機能を初めとしたコンテンツや、講師側の指導も工夫しています。 学習塾として、価値観を押し付けることは避けつつも、学力向上のために伝えるべきことはしっかり伝えていきます。   年末年始も、そんなことを考えながら過ごしています。   来年度も「個別学習のセルモ町田」をどうぞよろしくお願いいたします。     受験生の皆さんは体調管理に気をつけ、各自の課題解消に全力で取り組んでください。

本年も教室運営に多大なるご協力・ご支援を賜り、誠にありがとうございました。 昨日の忠生教室での冬期講習をもって、年内の「個別学習のセルモ町田」の授業はすべて終了いたしました。   各教室も数日間お休みをいただき、年明けに向けて英気を養います。 年末まで新規の体験学習で多くの方にご来校いただき、ありがとうございました。   ご入塾のお手続きにつきましては、年始に順次対応させていただきます。 さて、今年一年を振り返ると、子どもたちを取り巻く環境には大きな変化がありました。   その一つが、AIの急速な進化です。急速というよりも劇的変化と言っても良いと思います。 当教室でもAIを学習指導に活用しています。   例えば受験生向けの日帰り合宿勉強会では、AIに過去問を分析させ、どの基礎知識や読解ポイントが必要かを整理した上で、理解が浅い生徒にも伝わるよう解説を工夫しています。 ただし、分析して終わりではなく、生徒の反応を見ながら生徒自身の演習や指導の改善を重ねることを大切にしています。   一方で、生徒側のAI活用には課題も見られました。   冬期講習の演習中にいきなり自分のスマホを取り出し、新たな問題をAIに解かせていた生徒がいましたが、これは単なるカンニングです。 「まず自分で考え、分からない部分を調べる」ために使うのであれば有効ですが、思考を放棄してしまっては学力は身につきません。   デジタルリテラシーについては、改めて丁寧に伝えていく必要性を感じています。   生徒さんには、「それではカンニングと同じだよ？」と伝えましたが、なぜその行為がカンニングなのかを理解してもらうのに苦労しました。 受験の目的やAIの活用を完全に勘違いしていたので、丁寧に説明しました。   もう一つ深刻なのが、場面認識の低下です。   動画やSNSなど、自分の興味のある情報だけに触れる時間が増え、興味のない分野を極端に避ける傾向が強まっています。 その結果、学校で「今どの単元を学習しているのか」を把握できていない生徒が増え、理解度の差が大きく開いています。   今日学校で何の科目を学習したのか、各科目ではどこを学習しているのか、聞いても答えられない生徒が増えています。   学校で教わった内容を理解出来る・出来ないはまだしも、何を学習しているかは把握して欲しいと思います。   ただ、その時の生徒の言い分は、「◯◯先生の授業は面白く無く、何を言っているか全く分からない。」と共通しています。 M-1グランプリでは無いですが、「掴みや仕込みが無い授業は受けない時代」なのかもしれません。 ※優勝した「たくろう」の漫才面白かったですね！   生徒の言い分は分かりますが、かと言って全く授業を聞かない、放棄するのも違うかなと思います。   面白くなければ、自分から情報を取得したり、コミュニケーションを図って各科目を少しでも楽しめるようになってもらいたいところです。いわゆる主体性です。   もちろんセルモでの授業は、興味・関心を持ってもらえるようレクチャー機能を初めとしたコンテンツや、講師側の指導も工夫しています。 学習塾として、価値観を押し付けることは避けつつも、学力向上のために伝えるべきことはしっかり伝えていきます。   年末年始も、そんなことを考えながら過ごしています。   来年度も「個別学習のセルモ町田」をどうぞよろしくお願いいたします。     受験生の皆さんは体調管理に気をつけ、各自の課題解消に全力で取り組んでください。