皆様、お読みいただきありがとうございます。 これを書いているときはちょうど新年度が始まった頃です。 桜も満開で、学校も始まりまさに「春」って雰囲気が街に溢れています。   桜といえば皆さまは「桜の木の下には死体が埋まっている」というフレーズを聞いたことがあるでしょうか？ 私の中では非常に好きな言葉で桜の儚さと人を引き付ける魅力を上手くあらわした言葉であると思っています。 さて、このフレーズには当然元ネタがあります。 それは、梶井基次郎著「檸檬」という短編集の中の「櫻の樹の下には」という作品です。   この「檸檬」という短編集はぜひ読んでもらいたい作品です。 例えば「櫻の樹の下には」の冒頭は「桜の樹の下には屍体が埋まつてゐる！」から始まります。 この時代の小説で、「！」を使用し、しかもそれを冒頭に持ってくるセンスに思わず引き付けられて、 心を放しませんでした。   しかも、作品は日本文学史の中でもトップクラスに読みやすいものだと思っています。 なぜなら、梶井基次郎の作品は主人公の心境を主人公の目線で語り、 主人公の見た世界が書かれている作品で、今現在、主流の小説と非常に似ています。 また、主人公の心境を直接、小説にしたものなので出てくる言葉の多くが、 文語ではなく口語になっています。これも読みやすい要因の一つだと思います。 他にも詩的な表現が多く（それこそ「桜の木の下には死体が埋まっている！」のような） 思わず引き付けられますし、何より短編小説が多く、短い間にきれいに起承転結が はっきりわかるのが読みやすい要因だと思います。   実はこの作品、インターネットで無料で読むことができます。（違法ではありません！） 皆様は“青空文庫”というサイトを知っていますか？　ここでは著作権の切れた作品を掲載しております。   梶井基次郎の「檸檬」。この作品はほぼ確実に図書館にもあります。 “青空文庫”を使えばスマホからでも読むことができます。　 是非、皆様この「檸檬」という作品を読んで下さい。   以上、今回はおすすめの本を紹介しました。　読書は人生を豊かにすると思っています。 どんな本でもいいです。興味のあることや好きな芸能人のエッセイでも最初はいいと思います。 これから、雨が多くなる季節になります。是非、本を読んでください。 そして、お子様に勧める本は自分が読んで面白かった本にしてください。

いきなりですが、問題です。 イラスト1~4の中から、正解として用意されているのだろうと推測されるものはどれか、選びなさい。 と、これ実は、とあるテストで実際に出題された英語科のリスニング問題なのですけれど。 そうです。リスニングの問題なのだから音声の放送を聞かないと、答えようがないのです。 それはもちろん、その通りなのですが…… 問題文をよく読んでください。「正解として用意されているのだろうと推測されるものはどれか」です。 お判りでしょうか？　解答は3でしょうね。おそらくは。音源も持っていないし、模範解答も所持していないので、知りませんが。 まあ、「出題者の意図」を推し量るに、3と断定してもいいと思いますよ。 もしもあなたがこの題材と選択肢の作成者なら、というところから思考をスタートしてみましょう。 四つの選択肢のイラストをよく見比べてみると、まず明らかに4が仲間外れですね。机の上に載っている本の数がちがう。おそらくは、①「机の上に一冊の本があります」とでも英文が流れるのでしょう。で、真っ先に4が外れます。そして次に、②「女の子は手を挙げています」とでも流れるのでしょう。そうして2が外れて、最後に、③「その本は閉じています。」と流せば、正答は3に決まります。つまり、②がよく聞き取れずに、2という誤答を選ばせる、同様に、③がよくききとれずに、１という誤答を選ばせる、そういう風に問題を作ったのだろう、と思われます。 と、いうわけで、音源を聴いてもいないし、模範解答も見た事ないですが、まあ、どうせ3ですよ。 音源を聴かなくても正答を選ぶことが可能なリスニング問題。日本の学校の英語教育ってそんなもんなので！ 生徒諸君、テスト問題の向こうに、出題者の表情が浮かんでいますか？　試験中に、この問題を先生はどういうつもりで(ぼくたちわたしたちの何を測るつもりで)出題しているのだろう、とまで思考が及ぶようになれば、また一つ、勉強するのが楽しくなってきますよ。 どちみち、一年間のカリキュラムもロクに組めない残念な教師たちのつくったテストですので、 試されているのは、確かな知識や豊かな表現力などといった真の学力などではございません。 いかにその先生の授業がお粗末極まりなかったとしても、とりあえず正しいものとして受け入れてしまえる、(すくなくともそういうポーズをとりつつそれがポーズだと相手に悟らせない)そんな優しさや、たとえどんなに理不尽な設問であったとしても、こういうふうに答えてほしいんだろうな、と相手の意図を慮ることができる、そんな、あなたたちの「思いやり」こそが試されているのです。 内申点とは、無能な権力者(あなたたちの場合は学校教員)に従順であるフリができるかどうか、そういう能力こそが試されているのだということをゆめゆめ忘れないように。大人にとって、そういう生徒は「素直なよい子」の評価対象ですから。(どうせポーズだと見抜ける者なんかいません)これを定期テストの成績や内申点を伸ばすための助言としてご一考くださいね。

新学期ということで、大阪府公立高校一般入試制度についておさらいをしておきましょう。 まず大阪府公立高校一般入試(以下、入試)は満点900にて競争します。 このうち、450点が入試当日の選抜ペーパーテスト5科目、もう半分の450点が通知表の評定つまりいわゆる内申点ということになっています。競争すべき総合点の実に半分が学校の先生の気分によってすでに決められているという状態で入試当日、志望校に向かう、ということになっています。 入試当日の5科目のペーパーテストは国数英理社が各90点です。また、試験実施時間は 9:10～15:10となっており、先の順に50、50、55(含LIS15分)、40、40となっています。 (英数にてCを採択されていると少し変わります。)科目間の休み時間は20分、昼休みは55分に設定されています。 この点数に内申点を加えた総合点順に受験者をランキングします。 　さて、分かりやすいように100人募集しているとします。このとき、90位まではいちゃもんなしの合格です。 そして91位から110位の受験者について、「調査書」の記録が高校のアドミッションポリシーに合致している者を優先的に合格させます。つまり、91位の子が不合格になり、110位の子を合格とすることができてしまうのです。 それも調査書とかいう学校の先生の気分次第の得体のしれない紙切れによって。この悪魔の制度を理解してください。納得がいかなくても、大阪府に生まれた時点で、この狂った競争への参加に組み込まれているのですから。 　さて次に内申点についてです。満点450ですが、その内訳は1年90、2年90、3年270、となっています。 その比は1:1:3ということです。今年、3年生になった諸君は、さあ！がんばろ！と意気込んでいる人も 多いでしょうが内申点のうちの実に4割が、もうすでに決まっていて、二度と絶対に覆らないということをまず、 現実として受け止めてくださいね。1,2年生の諸君は、なんと入試の半分のうちの2割は今から過ごす 1年間で決まってしまうのだと強く心得てください。 　これ、ほんと気持ち悪い。違う学校で違う先生の授業を受け、違う先生の作った定期考査を違う集団で受けて、違う先生が採点をし、違う度数分布をもとに算出された内申点がそのまま入試に採用されるのです。 A中学の4とB中学の4はほんとに同じ4でしょうかね…？ 　さらなる内訳としては、9科目×5点満点=45　この45を1、2年次はそれぞれ2倍、3年次は6倍します。 ここに科目間の傾斜はないので、家庭科より数学のほうが偉いとかそういうことはありません。 いわゆる実技科目は定期考査が学期に1回しかなかったりするので、ソコが勝負なんですよ！　 数学の4も家庭科の4も等しく4ですからね！　ほんとにここを分かっておきましょう。 例としては、分かりやすく見事に全部3だったとしましょう。そうすると、 1年次3×9×2=54/90 + 2年次3×9×2=54/90 + 3年次3×9×6=162/270 = 270/450　ということです。 同様にして、オール4なら360/450となりますね。よって、その差は90となります。 この「90」！　そうです。入試当日のペーパーテスト1科目分ですね。 すなわち、オール4の子とオール3の子が競争するとしたら、オール4の子は1科目まるごと寝て過ごしても、 それではじめてオール3の子と対等な勝負になります。いかに内申点が大事かを分かってくれましたか？　 ここまで極端じゃなくても、1,2年なら1問、3年なら3問(配点が2だとして)内申が1上がるたびに 当日のペーパーテストで間違えてもよいということになるのです。 　その重要極まりない内申点はどうやってつくか。ご存知の通り、学校の先生の勘と気分と思い込みです。 だったら、この新年度の1学期、ここで学校の先生に気に入られるかどうかが最大の勝負ではありませんか！ たとえ納得がいかなくても、この悪魔のシステムのなかで、競争するしかないのです。 さあ、目覚めろ。立ち上がれ！　やよ励めよ!!

ある中学１年生の春休みの宿題 が話題になっています。 桃太郎電鉄を１０年以上プレー する。 桃太郎電鉄とは、鉄道会社の社 長になって全国各地の物件を買 い集め総資産を競うゲームです。 この通称・桃鉄はなんと約７０ ００校の学校教育機関へ無償提 供されているみたいです。 なぜ、教育機関の導入が進んで いるのでしょうか？ それは全国を回っているうちに 地名や特産品を覚えることがで きるというのは大きな理由です。 さらに、総資産を競うため、他 社との状況を見ながら戦略的な 思考も身につけることができる という理由もあるのかもしれま せん。 ゲームということでもしかした ら負の側面はあるかもしれませ んが、桃鉄が地理的な知識をつ けるのに役立つ教育ツールにな る可能性がないとは言い切れま せんね。

いやあ、何が起きても気分はへのへのかっぱ、というわけにはいきません。 こと、教育活動とは未来への投資なわけですから、 それにかかわる問題は、未来を生きるつもりの人間であればみな、無視できないんですよ。 「全体の奉仕者」たる学校教員にその自覚があるのか、はなはだ疑問ですがね♪ https://onl.la/5cZgMUy このニュース、どうお感じになりますか？ まあ、ソースが朝日(笑)なので、書いてあること全部ウソ☆なこともありえますが とりいそぎ、だいたいほんまのことを書いていると仮定して話をすすめましょう。 思ったより長くなったので、 先に結論をいったんここで書いておきます。 これこそ、学校教員が立ち上がって声を上げるべきでしょうよ。 「わたしたちは聖職者だ！」 「わたしたちの仕事は素人がやすやすと入り込んでいいものではない！」 「わたしたちに任せて！　未来はわたしたちに託された!!」 などと高らかに謳ってみてくださいよ？ ね？　日本教職員組合さん♪ よろしくお願いしますね～ 以下、本文。 これ、学校教員の「サボりたい」という夢が詰まっていますね。 まだサボり足りないらしいですよwwww 学校教員は忙しい？？？ 当たり前です♪ 「全体の奉仕者」なのですから。 で、ロクに勉強も教えられていないのに、さらにさらに とっても大切な教育活動である、部活動までも 教員免許ももってない、たとえば発達心理学をかじってさえもいない the☆ド素人に任せようってんだから、じゃあ、きみたち、いったい「何」をしているの？ 答えられるもんなら答えてみろよ(*^^*) そもそも，教員というのは，各科目の内容を教えながら道徳を教えるのが仕事なのです。 たとえば，国語の先生は，国語の教材を通じて人の心の有り様を教える。 数学の先生も，数学という科目から，論理性を教える。そういう、心や論理などのことを総じて道徳というのです。 どの教科の先生も，自分の授業を通じて，よりよい社会生活を送るための道徳教育をすることになっているのです。 そもそも教員の仕事とは教科指導ではなく、そういった道徳教育、つまり、 むしろクラス運営だったり，部活だったり，あらゆる教育活動を通じて行うものなのです。 教員免許ももってないthe☆ド素人にこれを平気で任せるとか、自分の仕事に誇りがないのか、覚悟がないのか、 サボりたいのか。これらのどれでもないというのなら、名乗ってみろ。 つまり部活を無理に担当させられて，本来の業務である教科指導の準備ができない、とでも思っているのなら そもそも！　本来の業務を勘違いしているのです。てめえら、教員免許をとる課程で大学で何を学んだのだ？　お？ 本来の業務が教科指導だと思っている時点で，教員免許をはく奪しましょう。未来のために。 それに加えて、その教科指導すらロクにする能力かやる気、あるいはその両方もないくせによ。サボることしか頭に無え。 教員も労働者だから，ちゃんと1日8時間勤務で，週40時間労働だというのはどこのバカが言い始めたんでしょうね。 そのへんの会社員とは全く次元の違う仕事をしているという誇りと自覚を持ちなさい。 土日も部活指導などで勤務するのは当たり前。 いつでもどこでも，学校の先生になったのだから常に先生たれ。 教員は，24時間いつでも教員であるべきであって，勤務時間内だけ教員なのではないのです。 そして，報酬は児童生徒の明るい未来！ これに異議を唱えるようなヤカラは、教員になるな！　もしくは退場せよ！ と、熱くなりすぎましたが… みなさん、「教員は忙しい」とかいうマスゴミの洗脳から放たれてください。 たとえば、とあるマスゴミ、まあ朝日(笑)なんですが…の記事をごらんください。 https://onl.la/GWTgA2E ここに書かれてあることを読んで、どう感じましたか？ ①子ども同士のトラブルについて、当事者の家庭に電話で説明し、謝罪。 ②運動会の準備に必要な作業についての打ち合わせ。 ③遠足の書類づくりと手配のための電話かけ。 ④子どもたちに配る予定表の作成と印刷。 ⑤校内向け時間割の修正や印刷。 ⑥テストの採点と記録……。 ①これ、一年に何回もありますか？？？ ②③これら、一年に何回もありますか？ しかも、②と③が同時期にあるんですか？　へ～( ..)φ ④へ～　月一回、必ず毎月ホームページに上げるということができるようになってから言えば？ ⑤時間割の変更って学期のはじめだけやろwww　なにこれ？　ギャグ？ ⑥とうとう、これ言う？　アホか。やれ♪ せめて、テストした、その翌日には採点済みの答案を返却して、 その採点にミスがない、という一年間を過ごしてみてから言ってくださいね～　おぼっちゃん♪おじょうちゃん♪ これらぜんぶが、同じ日に起こるのですか？　んなわけあるかw　もう少し計画的にお仕事しましょうね～ 先生たちは「忙しい，忙しい」と言っておけば，世間が同情してくれて自分たちは安泰なのです。 朝日(笑)ごときの報道にだまされるのもアホですがその記事のように「忙しい」フリする先生たちもずるいのです。 そんなに同情が欲しいんか？ さて、いくら「サボりたい」からって、大切な教育活動を、the☆ド素人に放任するという暴挙について みなさんは、どうお感じでしょうか？ 思えば、私が中学生だったころ、ALTとかいう、 単純でくだらないことがきっかけで雇われたであろうthe☆ド素人が 教壇に立ってましたけど… あれ、なんすか？w 教員免許ももってない、発達心理学をかじりもしてない、ただ英語をしゃべるだけの人。 なんで、そんなやつに教壇に立つ資格があるん？www 子どもに道徳教育できるん？　 ただ、口から英語という音声が流れる、たったそれだけで…(じゃあ、CDでいいしw) 教壇という聖域を汚すんじゃないよ、 と、私が中学生だったころから、もうン十年も思い続けています。 教員の方も、「教壇」という聖域に立つ、というプライドがないのかね、ほんとに。 かんたんにthe☆ド素人に明け渡すんじゃないよ。まったく。 さて、その部活っぽいなにかを提供してくれる、学校以外のどこかの誰かは 教壇に立つ資格を有する者なのでしょうかね？ 「教壇に立つ資格を有する者」ではないのだとしたら、これは恐ろしいことなんです。 どうして教育のプロではない近所のおっさんおばはんに我が子を預けることができようか!? まあ、くもんに預けてる親御さん多いから、できてしまうのでしょうけど？ これこそ、学校教員が立ち上がって声を上げるべきでしょうよ。 「わたしたちは聖職者だ！」 「わたしたちの仕事は素人がやすやすと入り込んでいいものではない！」 「わたしたちに任せて！　未来はわたしたちに託された!!」 などと高らかに謳ってみてくださいよ？ ね？　日本教職員組合さん♪ よろしくお願いしますね～ 笑顔ウルトラZな未来が来ますように(*- -)(*_ _)ペコリ おわり。

今回は、大学入学共通テストの英語について思うことをだらだらと。 以下、ご確認ください。センター試験と大学入学共通テストの大問構成の比較です。 【センター試験】 Ⅰ．発音・アクセント Ⅱ．文法・語法 / 文整序 / 空欄補充など Ⅲ．不要文選択、会話空欄補充など Ⅳ．長文(資料や図、データの読み取り) Ⅴ．長文(物語など) Ⅵ．長文(評論文など) 【大学入学共通テスト】 Ⅰ．長文(資料や図、データの読み取り) Ⅱ．長文(資料や図、データの読み取り) Ⅲ．長文(資料や図、データの読み取り) Ⅳ．長文(資料や図、データの読み取り) Ⅴ．長文(資料や図、データの読み取り) Ⅵ．長文(資料や図、データの読み取り) で、なんで、こんな偏った出題にしたか。 それは、「英検とかTOEICとかの成績を大学に提供することで、それらをふまえて英語の能力を総合的に判定するので、 こと共通テストにおいては情報処理能力を計り、そのたの試験でほかの能力を計ろう」という意図があったみたいですね。 そして！ その「英検とかTOEICとかの成績を大学に提供する」のは、「やっぱやーめた」なんですよ。 理由？　「めんどいから」　以上。 うん。まあいいんですよ。「やっぱやーめた」自体は。 だって、それらの試験を受けるのにも金はかかるわけですし。 でね？　じゃあ、なにが問題か。 このブログの読者の皆様は聡明でしょうから、お気づきでしょう。 そうです。「やっぱやーめた」のにも関わらず、 「出題の構成は変えません！」とのことで、実際に変わらなかったんですよ。 すげえでしょ？www　THE☆理不尽 理由？　「めんどいから」　以上。 そうして、「発音・アクセント」の出題はキレイさっぱりなくなりましたとさ。ちゃんちゃん。 仮にも人の学力を計ろうとする側が、論理の筋すら通さないのですね。 きっと国語や数学の苦手な人たちが多いのでしょう。かわいそうに。 こいつらこそ、もっかい中学校から出直してくればいいのに。 あ、間違えた。母の腹から出直してくればいいのに。 さて、「発音・アクセント」の出題を消滅させるという、忌まわしき暴挙！　極大消滅呪文メドローア！ あのね？　英語って「言語」ですよね？ ま！　ず！ 「音」なんですよ。スーパーウルトラデラックスハイパー当たり前の話です。 「聞く→しゃべる」よりも先に「本や鉛筆を持つ」赤ちゃんに出会ったことのある人は いますぐ名乗り出なさいwww そんなやつおらへんやろ　チッチキチー 出題されないからといって，発音やアクセントはわからなくてよいのでしょうか？ そんなわけないやんwwww 「音」で聴いて，「音」で伝えて、理解するということ。 根本的に大切な「音」をおろそかにして，言語の学習は成立しないのです！　 カウカウが踊り出すくらいに当たり前です。 今時の電子辞書や英語学習アプリは英単語の音声再生機能がたいがい、ついていますよね。 電子辞書やアプリなんてけしからんとかほざいている紙の辞書教に入信している方々は、 どうぞそのままその硬い枕と眠っておいてくださいm(__)m 塾生諸君もスマホに”ことまな”をインストールしてますよね？ 実際に音が聞けるわけですから，もっと音をしっかりと覚えましょう。 で、それでおわりじゃないよ！ それを「真似して発音する」をしてください。 脳の仕組みの問題です。「自分が発音できない音は聞き取れない」 そして発音できるようになったら、次は、”発音しながら書く” ただ黙って何百回も書くよりも、たった3回程度、発音しながら書く(とさらに同時に頭の中では使い方を思い浮かべる) さすれば、英単語の暗記ごとき、さほど苦手意識をもつものじゃなくなるよ。 「音」と「意味」と「文字」を同時に覚える練習方法なのだから。 英語が苦手だというのは、要するに、この三つが繋がってないのですよ。 これらが三位一体になったとき、人は、それを、「言語習得」と呼ぶのです。 小学生のころの漢字ドリルも、声に出しながら意味を思い浮かべながら書き取りに励んだ子たちは、やっぱり漢字テストで好成績でしょう。 それなのに、「ただ黙って何百回も書く」の類の宿題を出す、学校のアホ丸出しの英語教員は今すぐ退場なさい。迷惑きわまりないwww じ・か・ん・の・む・だ！ さて、聡明な学齢期の生徒諸君、および、その保護者様がた、 言語は「音」から！ そのスーパー当たり前の真実に気づかない、いや、気づいているのに気づかないフリして、 それに逆行する言動をとるおバカさんたちに振り回されないように。 正しくお勉強しましょう。