こんにちは！ 豊中第十五中学校、東豊中小、東豊台小、熊野田小の専門塾 豊中15ゼミナールです！   「子どもが興味を持っていることを勉強につなげられたら…」 と思ったことはありませんか？ 実は、子どもが 自分から勉強したくなる力（内発的動機づけ） を育てるには、 “興味”を学びに変える工夫 がとても効果的です。 ポイント① 興味をきっかけに学習テーマを広げる 子どもが好きなことや興味を持っていることから学習内容に結びつけます。 例： 恐竜が好き → 理科で化石や生物の進化を調べる サッカーが好き → 数学で勝率や得点の統計を計算してみる ポイント：「学ぶこと＝楽しいこと」の体験 が内発的動機づけになります。 ポイント② 「なぜ？」を自分で考える習慣 興味があることは、子どもも自然に疑問を持ちます。 例： 「なぜこの現象が起きるの？」 「どうしてこうなるの？」 ポイント：子ども自身が 疑問を解決する過程 が学ぶ楽しさにつながります。 ポイント③ 学んだことを“表現”する 調べたことや学んだことを、ノートや絵、発表などで表現させます。 例： 学んだことを図や表にまとめる 家族に説明してみる クイズにしてみる ポイント：自分の成長を実感することが、さらに学ぶ意欲を引き出します。 まとめ 子どもが興味を持つことを学びにつなげると、 勉強が「やらされるもの」ではなく「自分で楽しむもの」に変わる 疑問を解決する過程で理解が深まる 学んだことを表現することで達成感を実感できる こうして小さな興味から学ぶ習慣が身につくと、 内発的動機づけが自然と育ちます 次回予告 次回は、「小さな成功体験が大きなやる気に！勉強を“達成感”につなげる方法」をお届けします

こんにちは！ 豊中第十五中学校、東豊中小、東豊台小、熊野田小の専門塾 豊中15ゼミナールです！   「勉強しなさい！」とつい言ってしまう… そんな保護者の方、多いのではないでしょうか。 でも、言われ続ける勉強は長続きせず、子どももストレスを感じてしまいます そこで今回は、子どもが自分から勉強したくなる3つのステップをご紹介します。 ステップ① 「小さなゴール」を一緒に決める いきなり大きな目標を掲げると、子どもは圧倒されがちです。 まずは「今日やること」を小さく具体的に決めてみましょう。 例： 漢字5個を覚える 数学の計算問題10問を解く 英単語を10個確認する ポイント：ゴールを自分で決めさせることで、自分のやる気につながります。 ステップ② 「振り返り」を習慣にする 勉強の後は「できたこと」「次に直したいこと」を簡単に振り返ります。 例： 「文章題が自力で解けた！」 「今日は間違えた問題を復習する」 ポイント：自分の成長に目を向ける習慣が、内発的動機づけを育てます。 ステップ③ 「達成感」を見える化する 努力や成果を目で確認できると、やる気は持続します。 例： チェックリストに✔ ノートに色ペンで印をつける カレンダーに勉強した内容を記録 ポイント：目に見える達成感が次の行動の原動力になります。 まとめ 「勉強しなさい」と言わずに済むには、 1　小さなゴールを自分で決める 2　振り返りを習慣化する 3　達成感を見える化する この3つのステップで、子どもが自分から勉強に向かうようになります 少しずつでも、家庭で取り入れてみてください。 次回予告 次回も、「勉強しなさい」を言わなくて済む！子どもが自分で動き出す3つのステップ」の続きとして、 さらに具体的な 家庭でできるサポート法 をご紹介します 引き続きご覧いただければ嬉しいです   お子さまに合った学習ペースや声かけ方法にお困りの際は、いつでも豊中１５ゼミナールにご相談ください。 一人ひとりに合ったサポートを一緒に考えてまいります。 体験授業や学習相談も随時受付中です。 どうぞお気軽にお問い合わせください。

こんにちは！ 豊中第十五中学校、東豊中小、東豊台小、熊野田小の専門塾 豊中15ゼミナールです！   お子さんの勉強を見ていて、 「とりあえず勉強して終わり」 「テストが返ってきても点数だけ確認して終わり」 という場面はありませんか？ 実は、勉強の効果をぐっと高めるには、 “振り返り”の習慣 が欠かせません。 なぜ「振り返り」が大事なのか？ 勉強は「やりっぱなし」では力が定着しにくいものです。 振り返りをすることで、 何ができたか どこが分からなかったか どうすれば次はうまくいくか を自分で考えるようになります。 この 自己評価の習慣 が、 「やらされている勉強」から「自分で伸ばす勉強」への第一歩。 つまり、内発的動機づけ を育てるカギとなります。 実践しやすい“振り返り”の工夫 1. 「できたこと」を先に書く 失敗探しではなく、まずは成功体験に目を向けます。 「今日の英単語テストで5問正解できた」 「数学の文章題が自力で解けた」 自信につながり、次のやる気を生み出します。 2. 「次にできそうなこと」を考える 「分からなかった」では終わらせず、 「次は解き方をノートにまとめてから解く」 「今日間違えた問題を明日もう一度解く」 小さな“改善プラン”を自分で立てられるようにします。 3. 1分で終わるミニ日記方式 長い文章でなくても大丈夫。 今日できたこと  明日やりたいこと  これを1日1分書くだけで、習慣化できます。 まとめ 振り返りの習慣は、点数に一喜一憂する勉強から、 「自分で学びを積み上げていく勉強」へと変えていきます。 お子さんが“自分で成長を実感できる”ようになることで、 内発的動機づけが高まり、学習の継続力が育ちます 次回予告 次回は、「勉強しなさい! を言わなくて済む！子どもが自分で動き出す3つのステップ 」をお届けします 意外な落とし穴を知ることで、学習環境の見直しにもつながります。ぜひご覧ください

こんにちは！ 豊中第十五中学校、東豊中小、東豊台小、熊野田小の専門塾 豊中15ゼミナールです！   「なかなか勉強をやりたがらない…」 「机に向かうまでが一番大変…」 そんなお悩みを持つ保護者の方は少なくありません。 子どもにとって勉強は「やらされるもの」になりがちですが、 少し工夫するだけで “自分からやりたくなる勉強” に変えていくことができます。 そのヒントが “ゲーム感覚” です。 ポイント① ミッション制にする 「30分間で英単語を20個覚える」 「計算問題10問を10分以内に解く」 勉強を “ゲームのステージ” のように区切ると、達成感が得やすくなります。 小さな成功を積み重ねることで、 「できた！」という喜びが 内発的動機づけ へつながります。 ポイント② スコア化・見える化する ゲームでは「スコア」や「レベルアップ」がやる気につながりますよね。 勉強でも同じ仕組みを作れます 正解数を点数化する 解けた問題に色ペンでチェックをつける 日ごとに達成数をカレンダーに記録する 見える成果は、子どものやる気を引き出す強力な仕掛けになります。 ポイント③ ライバルは“昨日の自分” 「友達に勝つ」「順位を上げる」だけでは外発的動機づけに偏りがち。 そこで大切なのは、 “昨日の自分より成長したか” を意識すること。 例： 昨日は10問中6問正解 → 今日は8問正解！ 昨日は30分かかった → 今日は25分でできた！ 他人との比較ではなく、自分の成長を感じられることで、勉強が楽しくなります。 まとめ 勉強にゲーム感覚を取り入れることで、 「できた！」を実感する仕組み 成長が目に見える工夫 昨日の自分に勝つ感覚 これらが 内発的動機づけ を高めるカギとなります 「勉強しなさい！」と言わなくても、 自分から机に向かえる子になる第一歩として、 ぜひご家庭でも取り入れてみてください 次回予告 次回は、**「内発的動機づけを育てる！“振り返り”を取り入れた勉強法」**をお届けします 勉強を“やりっぱなし”にしない工夫が、学力をぐんと伸ばします。ぜひご覧ください   お子さまに合った学習ペースや声かけ方法にお困りの際は、いつでも豊中１５ゼミナールにご相談ください。 一人ひとりに合ったサポートを一緒に考えてまいります。 体験授業や学習相談も随時受付中です。 どうぞお気軽にお問い合わせください。

こんにちは！ 豊中第十五中学校、東豊中小、東豊台小、熊野田小の専門塾 豊中15ゼミナールです！   「テストの点数が上がらない…」 「もっと高得点をとってほしい」 保護者の方からよくいただくお悩みです。 もちろん、点数は子どもの頑張りを測るひとつの指標になります。 でも、**「点数だけに縛られる勉強」**では、学びそのものが苦しくなり、 本当に必要な力が身につかなくなってしまうこともあります 今日は、点数以上に大切な 「学力をつける学習法」 についてお話しします。 点数に縛られる勉強の落とし穴 「覚える」ことばかりに偏り、理解が浅くなる テストが終わるとすぐに忘れてしまう ミスを振り返らず、同じ間違いを繰り返す このような勉強では、実力が積み重ならず一時的な点数アップで終わってしまうのです。 本当に力がつく学習法3つのポイント 1. 「解けた」より「分かった」を大切にする ただ答えを合わせるのではなく、 「なぜそうなるのか」を自分で説明できるか？ をチェックする習慣を。 これが理解の深まりにつながります 2. 間違いを「伸びしろ」として活かす 点数が低い＝失敗ではなく、 「次に伸ばすヒント」 がたくさん隠れています。 間違えた問題を解き直す → 「どうすれば解けるようになるか」を考える このサイクルが実力をつけます。 3. 継続できる仕組みをつくる 点数だけを目標にすると短期集中になりがち。 そこで、毎日少しずつの積み重ねを仕組み化しましょう。 例： 1日10分でもいいから必ず復習 問題演習は「少しずつ回数を重ねる」分散学習法を取り入れる 継続の仕組みが、長期的な学力を育てます。 まとめ テストの点数は大切ですが、 「点数＝学力」ではありません。 点数は一時の結果にすぎず、 本当に力をつけるには、 「理解を深める」 「間違いを活かす」 「学習を継続する」 この3つの姿勢が必要です。 お子さまの学習を見守る際、 ぜひ「点数以外の成長」にも目を向けてあげてください 次回予告 次回は、**「ゲーム感覚でやる気アップ！内発的動機づけにつながる勉強の工夫」**をお届けします 楽しさを取り入れながら、自分から勉強したくなる工夫をご紹介します！ 引き続きご覧いただければ嬉しいです   お子さまに合った学習ペースや声かけ方法にお困りの際は、いつでも豊中１５ゼミナールにご相談ください。 一人ひとりに合ったサポートを一緒に考えてまいります。 体験授業や学習相談も随時受付中です。 どうぞお気軽にお問い合わせください。

こんにちは！ 豊中第十五中学校、東豊中小、東豊台小、熊野田小の専門塾 豊中15ゼミナールです！   「宿題だから仕方なくやっている」 「先生に言われたから勉強している」 こうした “やらされ勉強” の状態では、なかなか成績の伸びや学びの楽しさにつながりません。 一方で、自分から「やろう！」と思える “自分勉強” に切り替えられる子は、勉強が長続きし、成果も出やすい傾向があります。 では、どうすれば“やらされ感”から抜け出し、自分で学びを進める力を育てられるのでしょうか？ 今日は、すぐに取り入れられる 3つの習慣 をご紹介します！ 習慣① 「今日のゴール」を自分で決める やらされ勉強の特徴は「何をやるか他人に決められている」こと。 そこで、まずは 小さなゴールを自分で設定してみましょう。 例： 漢字を5個完璧にする 英単語を10個覚える 数学の計算問題を10分でやる ゴールを自分で決めると、達成感が「自分のもの」として実感できます。 習慣② 振り返りを“自分の言葉”で書く 宿題やテストをやりっぱなしにするのではなく、 「今日できたこと」「次に直したいこと」 を一言でメモしてみましょう。 例： 「分数の計算がスムーズにできた」 「文章題は急いで解くとミスが増える」 他人からの評価に頼らず、自分で学びを見直す習慣がつきます。 習慣③ 「できた！」を見える化する やらされ勉強では「やってもやっても終わらない…」と感じがちです。 そこで、達成を目で確認できる仕組みを作りましょう。 例： チェックリストに✔をつける 解けた問題に色ペンでマークする カレンダーに「今日の勉強」を記録 こうした“見える成果”はモチベーションを高め、次の一歩を踏み出しやすくします。 まとめ やらされ勉強から抜け出すためには、 自分でゴールを決める 自分の言葉で振り返る 成果を見える化する この3つの習慣が大きなカギになります。 「勉強はやらされるもの」から「自分の成長を実感するもの」へ。 そう意識が変わったとき、学力もぐんと伸びていきます 次回予告 次回は、**「テストの点数だけに縛られない！本当に力がつく学習の進め方」**をお届けします

こんにちは！ 豊中第十五中学校、東豊中小、東豊台小、熊野田小の専門塾 豊中15ゼミナールです！   「ご褒美があるから勉強する」「先生に褒められたいからがんばる」 ――これらは外発的動機づけです。 勉強のスタートとしては効果的ですが、長くは続きません。 一方で「もっと知りたい」「できるようになるのが楽しい」と感じられる内発的動機づけは、 学びを自分の力にしていく原動力となります。 今日は、その意識の変化をどう育てるかをご紹介します 外発的動機づけの限界 テストの点数や順位、褒め言葉、ご褒美が原動力 ×与えられないとやる気が出ない  ×結果が悪いと自信をなくす 例： 「100点ならゲーム1時間OK」 → テストで80点だとやる気を失ってしまう 内発的動機づけとは？ 「できるようになるのが嬉しい」 「わからなかった問題が解けてスッキリ！」 「将来につながる知識だ」と自分で納得できる 例： 「昨日は間違えた問題が、今日は自力で解けた！」 → 成長そのものがモチベーションになる 外発から内発へ移行するための3ステップ 1. 「結果」より「過程」を認める ×「100点取れてえらいね」 〇「昨日より計算が速くなったね」「質問できたのがよかったよ」 子どもが“自分の努力”を振り返れるようになります。 2. 自分で「できたこと」を言葉にする 勉強後に質問してみましょう 「今日、一番がんばったのはどこ？」 「分かるようになったことはあった？」 他人の評価ではなく、自己評価の習慣が少しずつ育ちます。 3. 小さな成功を積み重ねる 大きな目標だけだと挫折しやすいので、 「漢字を5個覚える」「計算を10分で終わらせる」など短いゴールを設定。 その達成感が、次のチャレンジ意欲につながります。 まとめ 外発的動機づけは悪いことではありません。 ただし、それだけに頼ると「ご褒美や評価がないと動けない子」になってしまいます。 結果ではなく努力を認める 自分で振り返る習慣をつける 小さな成功体験を積む この3つを意識することで、少しずつ**「学ぶことそのものが楽しい」という気持ちが芽生え、 子どもたちは本当の学ぶ力**を身につけていきます 次回予告 次回は、**「勉強が続く子と続かない子、その分かれ道は？」**をお届けします モチベーションが長持ちする子に共通する“習慣の違い”を解説します！ 引き続きご覧いただければ嬉しいです   お子さまに合った学習ペースや声かけ方法にお困りの際は、いつでも豊中１５ゼミナールにご相談ください。 一人ひとりに合ったサポートを一緒に考えてまいります。 体験授業や学習相談も随時受付中です。 どうぞお気軽にお問い合わせください。

こんにちは！ 豊中第十五中学校、東豊中小、東豊台小、熊野田小の専門塾 豊中15ゼミナールです！   「先生に褒められるから頑張る」「テストで100点を取ったらゲームを買ってもらえる」 ――これらは典型的な外発的動機づけです。 もちろん最初のきっかけとしては効果的ですが、長続きはしにくく、 「褒めてもらえないとやらない」「ご褒美がなければ続かない」という状態に陥りがちです では、どうすれば“他人の評価”から“自分の評価”へシフトできるのでしょうか？ ステップ1：成果ではなく「過程」を認める 外発的動機づけは「結果＝点数」に偏りがちです。 そこで、保護者が声かけをする時には―― ×「100点取れてすごいね」 〇「昨日より解くスピードが速くなったね」「分からないところを質問できたね」 「努力のプロセス」に注目してあげることで、子どもは自分の成長を自覚できるようになります。 ステップ2：振り返りの習慣をつける 授業やテストの後に、子ども自身にこんな質問をしてみましょう 「今日、うまくいったことは何だった？」 「次はどこを直したいと思った？」 他人に評価されるのではなく、自分で自分を評価する感覚を少しずつ育てます。 ステップ3：小さな達成を積み重ねる 子どもは大きな目標だけでは達成感を得にくいものです。 例： 「今日は漢字を5個完璧にする」 「数学の計算問題を10分で終わらせる」 → 達成感を毎日感じられる仕組みをつくることで、“自分でやりきれた”という自己評価がモチベーションの源になります。 まとめ 外発的動機づけはスタートの力になりますが、 長く続けるためには 「自己評価」＝自分で自分を認める力 へと移行することが大切です。 「結果」より「過程」 「他人の評価」より「自分の振り返り」 「ご褒美」より「小さな達成感」 これらの積み重ねが、学びを一生の財産に変えていきます 次回予告 次回は、「外発的動機づけから内発的動機づけへ ― 本当の学ぶ力を育てる」をお届けします モチベーションが長持ちする子の習慣を具体的にご紹介します。 引き続きご覧いただければ嬉しいです   お子さまに合った学習ペースや声かけ方法にお困りの際は、いつでも豊中１５ゼミナールにご相談ください。 一人ひとりに合ったサポートを一緒に考えてまいります。 体験授業や学習相談も随時受付中です。 どうぞお気軽にお問い合わせください。

こんにちは！ 豊中第十五中学校、東豊中小、東豊台小、熊野田小の専門塾 豊中15ゼミナールです！   「家で毎日勉強してるのに、テストでは思うように点が取れないんです…」 そんなご相談を保護者の方からよくいただきます。 一見「がんばっているのに結果が出ない」と思えるこの現象、 実は原因は“量”ではなく“やり方”にあることがほとんどです。 今回は、勉強しているのに点が取れない子にありがちな「本当の原因」を解説します！ 原因①：理解ではなく“暗記”だけになっている 例：社会や理科の単元をひたすらノートにまとめたり、教科書を何度も読んだり… →それ自体は「努力」ですが、“なぜそうなるのか”という理解が伴っていないと、 応用問題や少しひねった出題に対応できません。 対策 「なぜ？どうして？」を自分に問いかけながら勉強する 自分の言葉で説明する練習を取り入れる（声に出すのも◎） 原因②：インプットばかりでアウトプット不足 ノートまとめ、用語の暗記、解説動画を視聴…どれもインプット中心。 →　実際に“問題を解く練習”が少ないままだと、点数にはつながりません。 対策 勉強の後半は必ず問題演習の時間に充てる 間違えた問題は印をつけて、何度も繰り返す 原因③：復習のタイミングが遅すぎる テスト直前にまとめて復習＝一夜漬けの短期記憶 →テスト中、「あれ？やったはずなのに出てこない…」ということが起きやすくなります。 対策 学習したその日・翌日・1週間後と、復習の“間隔”を空けて繰り返す（＝分散学習） 解き直しノートや“間違い専用ノート”を活用 原因④：自分の「できていない所」を把握していない 解いた問題に○をつけて終わり。 →「どこが苦手か」「なぜ間違えたか」を考えないままだと、同じミスを繰り返します。 対策 解いた後こそが“本番”！「どうしてミスしたか？」を分析する習慣をつける 自分だけでは気づきにくい時は、塾や家庭で振り返りの機会をサポートする 原因⑤：“できたつもり”で満足している 「答えを見たら分かったからOK」「前にも解いたことがあるから大丈夫」 →実際に自力で解けるかどうかを確認しないまま終わる＝点数につながらない典型例です。 対策 「何も見ないで自分で解けるか？」を必ずチェック 同じ問題でも、数日後に再チャレンジする まとめ 勉強しているのに点が取れない子の多くは、 「頑張っているのに成果が出ない方法」を続けてしまっています。 量より質。 「何を、どうやって、いつやるか」が大きな差を生みます。 塾では、お子さまの学習状況を見ながら、 「自分に合ったやり方」を一緒に探し、改善をサポートしています。 次回予告 次回は、今までの話とは路線を変えて「外発的動機づけから自己評価へ ― 子どもの意識を変える学習サイクル」をお届けします 引き続きご覧いただければ嬉しいです   お子さまに合った学習ペースや声かけ方法にお困りの際は、いつでも豊中１５ゼミナールにご相談ください。 一人ひとりに合ったサポートを一緒に考えてまいります。

こんにちは！ 豊中第十五中学校、東豊中小、東豊台小、熊野田小の専門塾 豊中15ゼミナールです！   勉強ができる子、成績が右肩上がりの子には、 「家でやっていること」だけでなく、 「やっていないこと」にも共通点があります 今回は、“やらないからこそ、伸びている”子の特徴を、具体例を交えてご紹介します！ 1. ダラダラと長時間机に向かっていない 例：Aくん（中2） 家で1〜2時間勉強していますが、途中でスマホを見たり、ペンが止まっていたり…。 → 勉強「している風」で、集中していない時間が多め 成績が上がる子は？ → 勉強時間は短くても「集中してやる時間」と「休憩」をきっちり分けています。 ポイント 「今日はこれを終わらせる！」という目標を決めてからメリハリのある学習 2. 分からないところをそのままにしていない 例：Bさん（中3） 「問題が解けなかったけど、答えを見たら分かった気がしたからOK」 → 実は理解できていないのに、自分では「できた」と思い込みがち 成績が上がる子は？ → 分からなかった問題を「なぜ分からなかったのか」まで自分で分析＆質問します！ ポイント 間違えた問題には「✔」やメモをつけ、翌日確認や解き直すを行っている。 3. 完璧を目指して、最初から全部やろうとしていない 例：Cくん（中1） 「全部覚えてから問題を解きたい」と言って、なかなかアウトプットに進まない → インプットばかりで、記憶が定着せず 成績が上がる子は？ → まずは「ざっくり理解」→「やってみる」→「間違えて直す」 このサイクルを何度も回しています！ ポイント 最初から完璧を目指すより、「やってみてから覚える」意識 自分の弱点を“発見”するのも大事な勉強！ 4. 家で「ながら勉強」をしていない 例：Dさん（中2） リビングでテレビの音を聞きながら、スマホを横に置いて勉強 → 思ったより頭に入っておらず、何度も同じミスを繰り返す 成績が上がる子は？ → 勉強中はスマホやテレビを完全にオフ！ 集中できる場所と時間を自分で決めています。 ポイント スマホはタイマーにして別室に置く 短時間でも「集中100％」の環境をつくる まとめ：やらないことで、伸びることもある！ 成績が上がる子たちは、 “やるべきこと”に集中するために、やらないことを決めています。 勉強が得意になるには、「何をするか」と同じくらい、 「何をしないか」も重要な視点です。 次回予告 次回は、「“勉強しているのに点が取れない”本当の原因とは？」についてお届けします 引き続きご覧いただければ嬉しいです   お子さまに合った学習ペースや声かけ方法にお困りの際は、いつでも豊中１５ゼミナールにご相談ください。 一人ひとりに合ったサポートを一緒に考えてまいります。 体験授業や学習相談も随時受付中です。 どうぞお気軽にお問い合わせください。