大阪府東淀川区にある瑞光中学校専門塾の瑞光ゼミナールです。

瑞光ゼミナールでは毎年、小学生を対象に読書感想文ポスター発表会を行っています。

ここでは “ことば” と “ビジュアル” を組み合わせたアウトプットを通じて、
調べる → まとめる → 伝える → 聴く のサイクルを体験してもらうことがねらいです。
今回の発表会の様子と、その学習的効果をまとめました。

・歴史の流れがよくわかる！

坂本龍馬や福沢諭吉など 昔の偉人 を取り上げた作品が並びました。

準備をしっかりしてきた子は、

「その時代はどんな時代だったの？」

「龍馬は何をした人？」
といった問いかけに、すぐ答えられました。

発表を通じて

歴史のようすが自然に頭に入る

がんばった分だけ自信になる ことを体で感じていました。

・得意が光る場に

絵が好きな子は、模造紙の 配置や色づかい で物語をわかりやすく見せてくれました。

親しみやすい絵のおかげで、「歴史上の人物も身近な人なんだ」 と感じられました。

・質問と答えで深まる学び

発表のあとには、するどい質問 がいくつも飛び出しました。

たとえば 「明治まではお金の単位が“両”だったのに、どうして今は“円”になったの？」

その場ではわからなかったのですが、後で調べてみると…

1.地方ごとでばらばらだったお金を 一つにまとめるため

2.外国との商売で不利にならないように するため
という明治政府のねらいが見えてきました。

質問をとおして調べ直す 過程で、理解がさらに深まりまることも大事ですね。

・聞く態度も大切な評価

決まりごと：発表中はおしゃべりをやめ、終わったら拍手でねぎらう。

聞く人がいる安心感 が、話す人の力を引き出します。

「よく聞く力」 はこの先ずっと役に立つ土台になると伝えました。

・これからの伸びしろ

今後伸ばしたいところ    　　　　　　次にやるとよいこと
興味をもった時代の掘り下げ   　　　 例：龍馬と同じ時代の 西郷隆盛 を調べて比べる
逆に聞かれそうなことを考える    　　「聞かれそうなことメモ」 を作ってから本を読む
模造紙の作り方を学び合う   　　　　 友だちの工夫を写して、自分の作品に生かす

まとめ
読書感想文掲示物発表は、
「調べる → まとめる → 伝える → 聞く」 を一日で体験できる貴重な学びの場です。
子どもたちが得た 自信と好奇心 を、次の学習にもつなげていきたいと思います。